【正文】 【教學(xué)過程】第一時(shí)一、實(shí)物嘗試，引入題1．出示圖片，讓生辨別味道。正確朗讀文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。通過對(duì)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。能力目標(biāo)：有感情朗讀文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。找一些童話故事讀一讀。你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么嗎？小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！四、總結(jié)全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。比較句子：小猴子吃起葡萄來。你最想用這句話中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導(dǎo)讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰說葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。（學(xué)生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結(jié)過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，初讀課文，整體感知。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固?！纠砟睿涸趯W(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言?！克?、揭示主題，鞏固生字1．你想對(duì)哪一只動(dòng)物說什么？（學(xué)生練說）板書：親自嘗試2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：串串葡萄大又圓，狐貍饞的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但一味枯燥的朗讀會(huì)提不起學(xué)生的興趣，所以，充分利用課件及課文插圖，采用給圖畫配音的方式，讓學(xué)生圖文結(jié)合聲情并茂享受讀書的快樂。”）師：不夠甜，再來試試。師：小猴子聽了小兔子和松鼠的話后，有沒有吃葡萄呢？（生：有。你瞧，他在干什么？（生答）師：他這么迫不及待，怎么沒吃上呢？到底發(fā)生了什么事?。?誰愿意給這幅圖配配音？（指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)）：師：下面這兩幅圖啊，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色配音。他一會(huì)兒??一會(huì)兒??可是??于是他指著架子上的葡萄說??個(gè)別對(duì)讀，合作對(duì)讀。出示自讀提示二：（1）同桌小朋友合作配音（2）思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？檢查學(xué)習(xí)情況：出示課件5：分段動(dòng)畫，多種形式指導(dǎo)朗讀。相信課文一定讀得很好。l小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 自由讀句子，指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。通過各種形式，識(shí)記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)寫字“狐貍”（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個(gè)字？（2）教師范寫，學(xué)生觀察。l交流識(shí)字方法。如找一找“一串串的東西”，動(dòng)作演一演“迫不及待”，具體環(huán)境中說一說“硬說”等，都是很奏效、很受學(xué)生喜歡的。迫不及待（迫不及待是什么樣子？你在什么情況下會(huì)迫不及待？）狐貍（反犬旁的字與動(dòng)物有關(guān)，舉例反犬旁的字）轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（來去）一會(huì)兒（可以用一會(huì)兒?一會(huì)兒?說話）【理念：眾所周知，語言文字的魅力往往就在一個(gè)字，一個(gè)詞中靈動(dòng)。2．檢查自學(xué)情況 l課件展示詞語卡片學(xué)生齊讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。指名讀課題，齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)童話《酸的和甜的》。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，電子白板 教學(xué)預(yù)設(shè)：一、謎語導(dǎo)入，揭示課題出示謎語：一根綠藤彎又彎，掛滿珍珠一串串，有的綠來有的紫，熟的甜來生的酸。正確流利朗讀課文。初步懂得做事要親自嘗試的道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“狐貍”兩個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的精讀課文。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)酸的和甜的《酸的和甜的（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)永昌縣城關(guān)一小 楊發(fā)存教材分析：《酸的和甜的》人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，寫好反犬旁的生字。教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。（葡萄）師：在這葡萄架下發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。請(qǐng)小朋友一起和老師把題目寫好，好嗎？板書課題，學(xué)生書空。（感情朗讀從課題開始）二、整體感知，自學(xué)生字1． 出示自讀提示一，學(xué)生初讀課文自學(xué)生字。葡萄（圖字結(jié)合：草字頭就像葡萄的葉子）一串串（還可以說一串串??）硬說舉例說話：這題明明是對(duì)的，他（）。低年級(jí)學(xué)生理解能力弱，所以通過直觀形象的方法，幫助學(xué)生識(shí)字，效果會(huì)更好。】l課件出示生字指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。學(xué)生開火車讀，齊讀。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)?！尽墩n標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”?！咳⒅笇?dǎo)朗讀，初步明理 師：會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫字，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？出示課件4：l狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！” l小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師：小朋友真了不起，連句子都會(huì)讀了。喜歡哪幅圖，找到那段話，和同桌一起給圖畫配音。：誰愿意第一個(gè)和老師合作配音？（引讀）：葡萄架下，有一只狐貍。：喜歡的站起來讀 出示圖4：師：這時(shí)，來了一只小猴子。學(xué)生分別扮演猴子、兔子、松鼠給圖配音。）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。（生“啊，真甜！”）（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）【理念：有了前面字詞學(xué)習(xí)和句子朗讀指導(dǎo)的鋪墊，課文朗讀就不再困難了。同時(shí)學(xué)生有感情地朗讀課文，起到“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的作用。吃不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。3．老師希望有更多的人知道這個(gè)故事，你們?cè)敢庵v給別人聽嗎？這節(jié)課就上到這兒，下課。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。】板書設(shè)計(jì)：酸的和甜的狐貍松鼠兔子猴子親自嘗試第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。能分角色表演課文。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時(shí)安排】2個(gè)課時(shí)。第二課時(shí)：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、回顧課文，激趣導(dǎo)入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來非常想吃葡萄？摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時(shí)狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。生自由讀。師生分角色朗讀。(三)品味小猴子這時(shí)，來了一只小猴子。生自由讀。讀了這句話你還知道了什么？小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。┬『镒幼詈蟪詻]吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）三、拓展延伸 深化明理學(xué)到這里你知道了什么？小松鼠和小兔子有一個(gè)問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。第三篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內(nèi)容大概內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】、掌握本要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟做事要敢于親自嘗試的道理。2．這兩個(gè)字就躲在了我們的題里，出示題。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用游戲?qū)?，以輕松、活潑的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入堂。故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。學(xué)生讀文。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。崔巒老師說：識(shí)字如認(rèn)人。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。這樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字不但不會(huì)感到枯燥，還會(huì)在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。借助連環(huán)畫講講文中的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀文是對(duì)生字識(shí)記的又一次鞏固。】分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。分角色合作讀，其余部分齊讀。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。觀察生字、示范寫字。專家指出：一定要在堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時(shí)間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字?！康诙r(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字。學(xué)生個(gè)別讀詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年段閱讀堂的教學(xué)重點(diǎn)之一，仍然是識(shí)字和寫字。設(shè)計(jì)自主選擇，擂臺(tái)比賽的形式，有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固。生逐段讀文，再次鞏固生字?！咳?、品讀文，精讀感悟、學(xué)習(xí)第一自然段。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。學(xué)法與第二自然段相同。A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會(huì)用這個(gè)詞。此段略講。學(xué)習(xí)第七自然段。B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài)，有感情地讀。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生猜測(cè)狐貍的心思，并證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)是否合理。、這些小動(dòng)物們，你最喜歡誰？為什么？你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說些什么？學(xué)習(xí)這篇文，你懂得了一個(gè)什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：把四只小動(dòng)物都請(qǐng)到大屏幕上來，讓學(xué)生對(duì)著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對(duì)文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際