【正文】 可以請(qǐng)教下面的樹葉。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。三、設(shè)計(jì)思路：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。(分四個(gè)大組，老師讀敘述部分)四、遷移運(yùn)用學(xué)生看圖復(fù)述故事。⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報(bào)。)4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。【教具準(zhǔn)備】多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。【教學(xué)重點(diǎn)】正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？生：一個(gè)小組讀。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。小猴子吃起葡萄來。師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。生：大部分同學(xué)舉手。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？師：那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？生齊：小狐貍。教學(xué)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。要讓課堂變得靈動(dòng)起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？，你想對(duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（通過學(xué)生之口來對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）五．課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。你能用迫不及待說個(gè)句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語(yǔ)氣。（指名讀）小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請(qǐng)學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？現(xiàn)在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）2．學(xué)習(xí)生字小動(dòng)物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？① 出示生字卡片集體認(rèn)讀② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。一、趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬?，蜂蜜是甜的）師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。把味道是甜甜的放在一個(gè)裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個(gè)裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個(gè)裝花生標(biāo)記的籃子里。小朋友吃的時(shí)候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：鍛煉幼兒運(yùn)用味覺來對(duì)食物進(jìn)行辨別的能力。五、兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？師生合作讀第二、三自然段。（3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。貼圖小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。指名讀句。交流師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。課前準(zhǔn)備：自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì)對(duì)故事里的小動(dòng)物說什么呢？那么我們就動(dòng)手寫幾句話吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會(huì)異彩紛呈。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告訴他們嗎？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對(duì)話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。）小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評(píng)互議。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）二、瀏覽課文，了解大意。同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道？（請(qǐng)兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。為此，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。、這些小動(dòng)物們，你最喜歡誰？為什么？你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說些什么？學(xué)習(xí)這篇文，你懂得了一個(gè)什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：把四只小動(dòng)物都請(qǐng)到大屏幕上來，讓學(xué)生對(duì)著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對(duì)文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài)，有感情地讀。此段略講。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可?！咳?、品讀文，精讀感悟、學(xué)習(xí)第一自然段。設(shè)計(jì)自主選擇，擂臺(tái)比賽的形式，有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固。學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。專家指出：一定要在堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時(shí)間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。分角色合作讀，其余部分齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀文是對(duì)生字識(shí)記的又一次鞏固。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。學(xué)生讀文。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用游戲?qū)?，以輕松、活潑的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入堂。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟做事要敢于親自嘗試的道理。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。小猴子大口大口地吃起葡萄來。生自由讀。師生分角色朗讀。）狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時(shí)狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。第二課時(shí)：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。板書設(shè)計(jì)：酸的狐貍圖輕信 兔子、松鼠圖和 甜的 小猴子圖嘗試第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。識(shí)字游戲（1）開火車讀。（1）觀察、發(fā)現(xiàn)。（1）課文一共出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的？（發(fā)言。”（葡萄）（老師畫出“葡萄架”）就在這葡萄下，發(fā)生了一件有趣的事情，狐貍說葡萄是酸的；猴子說是甜的。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第7自然段，抓住重點(diǎn)詞品讀、感悟，體會(huì)人物的情感變化?！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。了解小松鼠和小白兔前后態(tài)度變化的原因，懂得不要輕信別人，要敢于親自嘗試。（出示課題）你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？（學(xué)生介紹識(shí)字的方法）送謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課小朋友們都愛猜謎語(yǔ)：“一根綠藤長(zhǎng)又長(zhǎng)，果實(shí)串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。梳理課文主要內(nèi)容。出示“狐、貍、猴”。展示，欣賞，評(píng)議。四、送字回文再次熟讀課文，小組展示。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，初讀課文，整體感知。（學(xué)生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結(jié)過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。比較句子：小猴子吃起葡萄來。你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么嗎？小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！四、總結(jié)全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。能力目標(biāo)：有感情朗讀文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。正確朗讀文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”?！驹O(shè)計(jì)意圖：《新標(biāo)》指出，興趣是最好的的老師。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了?！咳首x感悟，想象體驗(yàn)現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀文，再和你的小組伙伴商量一下。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。可以照文講，也可以用自己的話講。全班交流。）想象、交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字是二年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。、出示詞語(yǔ)。為鞏固學(xué)生的對(duì)生字