【正文】 ．題目中的“答”是什么意思？兩個“書”各是何意思？這題目是又是什么意思？“答”是“回復”的意思。、積累寫景的優(yōu)美語言。八、作業(yè)學習本文的寫作特點及語言，描繪自己認為最美的一處景物。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。我所設置的問題連貫，由淺到深，循序漸進，讓每一學生都能理解 動以學生為主體，設置了一個情境，讓學生自主發(fā)言，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：對大自然的熱愛。全文無一字之虛，無一字之冗。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢）。由早到晚。（2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領全文。設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生利用教材提供的注釋，進行自主合作學習，提高語文學習的能力。兩岸石壁，五色交輝。通過反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。）頹（tu237。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”?！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。對于學生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學生在反復誦讀的基礎上去品味美。，感知作者的思想感情 過程與方法：1通過反復朗讀，培養(yǎng)文言文的語感 ，小組合作翻譯課文 通過揣摩 ﹑品讀，學習古人寫景抒情的方法 情感態(tài)度與價值觀：體驗作者酷愛自然，歸隱山林的志趣。七、【本課小結】本文通過對景物進行全方位、立體化的描寫，描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。）（4）情感美：哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？表達了作者怎樣的思想感情？明確：“實是欲界之仙都。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景?！币痪洳捎迷鯓拥男揶o方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？明確：對偶。（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。：（1）山川之美，古來共談。因此他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好。2．陶弘景，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇南京）人?！鄙剿拔?，曾經引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。3．了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世物者，窺谷忘反。急湍甚箭，猛浪若奔。從流飄蕩，任意東西。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。文章表達了作者怎樣的感情？明確：文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。試用形象的語言描繪“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”的畫面，并說說其表達效果。三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。（3）晨昏變化之美?！皟砂妒?，五色交輝。山的峻峭，水的明麗。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。自/康樂//以來，未復有/能與（y249。兩岸/石壁，五色/交輝。⑦康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。④夕日：夕陽。交輝，交相輝映。ng）景 曉霧將歇(xiē)夕日欲頹（tu237。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！二、走近作者題解：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。（三）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。掌握常用文言詞語，理解文意。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。抒情議論，各類皆備?！洞鹬x中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅?！窘虒W目標】（一）知識與能力：能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生誦讀能力。點拔法、串講法、誦讀法、問答法?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、情境導入齊背酈道元的《三峽》三峽的雄奇險拔、清幽秀色令人陶醉。入梁，隱居茅山華陽洞。寫作背景：南北朝時因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與朱元思書》，都屬此類。三、整體感知字詞積累（1）讀準字音陶 弘（h243。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。③歇：消散。鱗，指代魚。朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。實是/欲界之仙都。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。這里實在是人間的仙境啊?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。（2）繽紛的色彩之美。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚，通過高低、遠近、動靜的變化，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸