【正文】 二、初讀課文請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理?？傊?，這是一節(jié)比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。）（四）表演情景?。和瑢W們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。2．齊讀感悟，學習第八自然段。B四人小組合作練讀。這時來了一只小猴子。）（三）指導朗讀，讀中悟情1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2．看圖讀文，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢？b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。）4。生初讀課文，整體感知。（通過識字，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。六、課前準備：課件、動物頭飾等。3。2。3。二、設計思路：1。）酸的和甜的教學設計8一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。投影出示，指導觀察。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。在評價中指導讀出感情。在自讀、合作讀中學習47自然段。）學習第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。能分角色表演課文。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。二、學生分析：學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西?！景鍟O計】酸的和甜的狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖狡 老 輕 聰 敢猾 實 信 明 嘗酸的和甜的教學設計7一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。二、圖文結合，感知內容播放課件欣賞故事。【教學難點】正確，流利。懂得做事要親自嘗試的道理。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。繋煟耗钦l愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。生：自由讀句子。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：接下來你們想學哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。）生：一起看課件。酸的和甜的教學設計5教學目的：流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。上課伊始，讓學生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。學生賽讀??！真甜?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文本的距離）3．體會小猴子的迫不及待森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）二、初讀感悟，夯實基礎整體感知1． 認識動物課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物。（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。教學過程：出示各種味道的食物，通過給凡凡小朋友過生日，來引出課題：嘗嘗味道。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。齊讀，指導讀出葡萄的香甜。小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜（學習第七自然段）出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。體會小狐貍此時的心情。師：小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?討論“硬說”是什么意思。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙自由讀。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。送頭飾，再現(xiàn)課文內容。學生美美地讀第7自然段。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。五、課前準備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。三、三維目標：知識與能力：學會本課的生字新詞。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？【設計意圖：新程倡導要用動態(tài)生成來審視堂教學。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。學習第七自然段。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。學法與第二自然段相同。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。生逐段讀文，再次鞏固生字?！驹O計意圖：低年段閱讀堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字?！康诙r一、復習鞏固生字。觀察生字、示范寫字。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的?！糠中〗M讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。借助連環(huán)畫講講文中的故事。）然后再請一位學生重新講一講。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。崔巒老師說：識字如認人。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。2．這兩個字就躲在了我們的題里，出示題。【教學重點：】、掌握本要求認識的9個生字。第二篇：《酸的和甜的》教學設計《酸的和甜的》教學設計【教學目標】知識目標：學會本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內容大概內容。小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）三、拓展延伸 深化明理學到這里你知道了什么？小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。讀了這句話你還知道了什么？小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。┬『镒幼詈蟪詻]吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習朗讀四至七自然段。(三)品味小猴子這時，來了一只小猴子。生自由讀。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來非常想吃葡萄？摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！窘虒W過程】第二課時一、回顧課文，激趣導入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課?！窘虒W重點】掌握本課要求認識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點 【教學難點】讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時。能分角色表演課文。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。【教學目標】知識與技能：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰說葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。找一些童話故事讀一讀。通過對文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【前準備】【教學過程】第一時一、實物嘗試，引入題1．出示圖片，讓生辨別味道。齊讀題。】二、創(chuàng)造條主體參與有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。學生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動物。【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：文——字——詞——句——兒歌——回歸文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字。先請你自己練練本領，先讀文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6．如果你是文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。學生思考，交流。、讀生字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生齊讀詞語?！慷⒆x文，整體回顧、讀文，整體回顧故事內容。A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。學習第三自然段。并通