【正文】 。九、課題組成員與分工 長(zhǎng)：張婷婷副組長(zhǎng)：朱曉青 專項(xiàng)負(fù)責(zé)人：張婷婷、朱曉青負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)申請(qǐng)、開題與結(jié)題報(bào)告、調(diào)研與理論學(xué)習(xí)；陳小梅、季月紅負(fù)責(zé)年級(jí)組方案制定、活動(dòng)小 結(jié)及組內(nèi)資料收集；陳瑩、周艷負(fù)責(zé)資料收集與制作指導(dǎo)。骨干教師專研好學(xué)： 課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究力量、實(shí)踐能力很強(qiáng)，都具有良好的 專業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力，課題研究中青年教師挑重?fù)?dān)，骨干教師肯 鉆好學(xué)，有完成實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)了課題研究的任務(wù)。準(zhǔn)備充分： 本園教師積極主動(dòng)參加課題研究，對(duì)平時(shí)的主題教育工作中 發(fā)現(xiàn)的有關(guān)環(huán)境布臵的問題能及時(shí)反饋，以小組討論的形式開展課題 研究。(2)在課題開展中，整理與主題相關(guān)的文字、照片、錄相等各種資(3)整理總課題組和子課題組課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題工作。深入研究階段（2013 月——2013年10(1)定期開展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活(2)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。以幼兒為主體，教師引導(dǎo)幼兒 共同生成或預(yù)成主題教育，形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或 主題網(wǎng)絡(luò)圖；從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng) 區(qū)；在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同 收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。初步探索階段（2013（1）根據(jù)幼兒園主題教育下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案，遵循全面性原則、效用性原則、主體性的原則、安全衛(wèi)生性原則，結(jié)合幼 兒年齡特點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)各年齡段班級(jí)主題教育下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究 實(shí)施方案。（3）采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的不同形 式，對(duì)教職員工、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理 論素養(yǎng)及技能，提高家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境育人理念的認(rèn)識(shí)和理解。六、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段（2013（1）查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況；成立課題研究小組，進(jìn)行相關(guān)人員的分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。3．文獻(xiàn)法。2．行動(dòng)研究法。五、課題研究方法 1．調(diào)查法。3．利用家訪、家長(zhǎng)講座、日常溝通等形式指導(dǎo)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與主 題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，有效利用家長(zhǎng)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、可 以互動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)空間，積極支持、幫助家長(zhǎng)提升教育理念和教育 能力，達(dá)到家園同步教育的目的。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究目標(biāo) 1．通過主題活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心靈，增長(zhǎng)智慧，激發(fā) 幼兒的好奇心和求知欲，從參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)中體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng) 造美的樂趣，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。其中物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園園舍、各類設(shè)施設(shè)備、教室、寢室、區(qū)角、墻面的裝飾及美化，而精神環(huán)境 包括校園文化、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家園關(guān)系等和諧的溫馨的精神 氛圍。三、課題的界定和假設(shè) 環(huán)境總的來說是相對(duì)于某一中心事物而言的。因此，我們認(rèn)為《主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究》，不僅具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也有一定的創(chuàng)新價(jià)值，且能夠在一定程度 上彌補(bǔ)當(dāng)下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的空缺。這樣創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境雖然美觀、完整，但卻導(dǎo)致幼兒對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，不能充分體現(xiàn)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 的主體地位。他們更尊重幼 兒，相信幼兒的能力。瑞吉?dú)W的教育工作者還十分強(qiáng)調(diào)將環(huán)境視 為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的`容器`”，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè) 作為一切方案活動(dòng)的基礎(chǔ)，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活緊密聯(lián)系。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼 兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā) 展的教育價(jià)值。如何將 《綱要》中、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在 幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理 特點(diǎn)的教育行為。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán) 境就顯得尤為重要。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì) 歲的幼兒來說，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性?？傊嗉?jí)環(huán)境主題化是發(fā)揮環(huán)境教育功能的重要途徑之一。參觀前，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，在家園欄中公布計(jì)劃，共同引導(dǎo)幼兒作好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；參觀后，在“親子互動(dòng)”中設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒整理和提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如在《綠色家園》的主題中，家長(zhǎng)送來了幼兒天南地北旅游的照片，名勝古跡的圖片、旅游錄像、紀(jì)念品等主題相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)保障。在家園欄的創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)O(shè)置不同版塊，如“主題報(bào)道”、“熱點(diǎn)觀注”、“親子互動(dòng)”、“資源共享”等，利用家園欄宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為家園提供信息與經(jīng)驗(yàn)交流。在這里孩子們感受到自己創(chuàng)作的美和快樂，更把主題的升華用藝術(shù)的形式得到更好的展現(xiàn)。大二班的《社區(qū)——我們的家園》，家長(zhǎng)們巧用牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、蛋糕盒、皺紋紙、泡沫等物品與幼兒共同創(chuàng)意制作了“高樓”，“心中美麗的花園”，孩子們?cè)诖烁惺芰松鐓^(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)了熱愛社區(qū)的情感。孩子們置身其中，盡情呼吸這甜美的空氣，快樂滿滿……你一定意想不到，它們都是用一次性紙盤，廢舊瓶蓋，牙刷，奶瓶刷，軟管，小勺，一次性碗筷，貝殼，等物品，通過教師的巧手制作而成。中三班的《 和諧的大自然》，陽光下，可愛的娃娃，美麗的仙鶴，飛舞的蜻蜓，溫順的烏龜，機(jī)靈的蛇……相聚一堂，引亢高歌，翩翩起舞。如中二班《汽車總動(dòng)員》他們師生同樣利舊利廢，用收集的舊瓶蓋，牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、巧克力盒、塑料紙、塑料飲料瓶等建造各式汽車，并模擬生活情境，制作了馬路、斑馬線，紅綠燈，交通警察等，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒通過模仿體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。我們充分發(fā)揮家園配合，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與到桌面展臺(tái)的布置中。三、創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)。如小班主題《可愛的寶貝》中用紙杯制作的娃娃可在大班主題《娃娃看天下》中配上世界地圖來呈現(xiàn)；小班角色區(qū)域《娃娃家》中的廚房布置及制作的各種食物，又可以用來大班的主題活動(dòng)《小飯桌》生成的角色游戲“小餐廳”中等等。主題之間的資源共享使新主題顯得更為生動(dòng)有趣。這些材料可以是師生共同收集的半成品、課堂中的教具、也可以是幼兒的作品，日積月累，“材料庫”會(huì)變得越來越充實(shí)。每個(gè)班均有一個(gè)大柜子和幾只紙箱作為存放材料的“倉庫”，“倉庫”上貼有《材料進(jìn)庫登記表》，上面注明材料名稱、數(shù)量、所屬主題及使用記載。豐富活動(dòng)區(qū)材料的方法就是要不斷的收集和積累，運(yùn)用資源共享是提高材料利用率、發(fā)揮材料價(jià)值的有效途徑。由此可見，一個(gè)主題的結(jié)束可能意味著另一主題的開始，舊主題中可能蘊(yùn)涵著多個(gè)新主題，正是在主題的不斷融合與漸進(jìn)中，知識(shí)才得到了延續(xù)和發(fā)展。我們并不是立刻終止上一主題的活動(dòng)，而是順?biāo)浦郏核畬?duì)動(dòng)物很重要，對(duì)我們?nèi)祟愅瑯雍苤匾?，所以要?jié)約水資源，那么水是怎么樣的呢？自然引出了下個(gè)活動(dòng)題《水的世界》。如中班主題活動(dòng)《生肖真有趣》中，孩子們?cè)谧匀唤秋曫B(yǎng)了、小白兔、小雞、小狗、小金魚、小烏龜?shù)?，教師?qǐng)孩子們觀察它們的成長(zhǎng)過程，了解它們的生活習(xí)性，并作好記載，孩子們興趣特別高。在各個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施過程中，并不是互相割裂，孤立存在的，它們都和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，存在著必然的聯(lián)系。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們和幼兒一起收集材料、進(jìn)行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區(qū)角的布置，設(shè)立了售貨員、收銀員和顧客這幾個(gè)角色，接著又和幼兒一起討論區(qū)角的名字，很快，“開心超市”就誕生了。如當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束，孩子們的興趣慢慢轉(zhuǎn)移，我們又和孩子們一起根據(jù)新的主題目標(biāo)及孩子所關(guān)注的內(nèi)容收集材料，著力于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和已有知識(shí)水平，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)角。深化主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。孩子們?cè)谕尥藜依锇缪葜鞣N角色：爸爸、媽媽、寶寶、客人等等，盡情地享受著游戲帶來的快樂。