平面圖形的拼組的教學反思(參考版)
2024-11-05 06:44本頁面
【正文】 在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。三、重視小組合作的實效性。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。學生學習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”篇三：圖形拼組教學反思本節(jié)數(shù)學教學我體會到：：教為了不教，學為了會學。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象?！皠邮植僮鳎兄L方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。在這節(jié)課的教學中，雖然收獲不少，但感觸也頗深：學生的創(chuàng)新意識來源于學生已有的生活經(jīng)驗，來源于學生動手能力的培養(yǎng)。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。學生紛紛動手拼起來。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。拼拼擺擺去創(chuàng)造在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。做風車的問題也迎刃而解了。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。我問學生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學生展示了用長方形折出正方形的方法。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。得出長方形的對邊是相等的。一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發(fā)揮了學生的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了?；仡櫛竟?jié)課的整個過程，有很
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1