《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 體會(huì)平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采用學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行拼組。做完風(fēng)車后，開始用平面圖形進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生這時(shí)只能拼出極簡(jiǎn)單的圖形，比如用４個(gè)小正方形拼出一個(gè)大正方形等等，老師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品，進(jìn)行作品欣賞，學(xué)生看了以后覺得大開眼界，頓時(shí)有了自己的拼法，這時(shí)的課堂又一次進(jìn)入了高潮。在動(dòng)手做風(fēng)車的時(shí)候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費(fèi)了許多時(shí)間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。以上，是我對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)思考，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：小組合作時(shí)，小組長(zhǎng)和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出?”應(yīng)該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出??”。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。而本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在于此。第二環(huán)節(jié)是體會(huì)平面圖形的特征，考慮到一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述三角形和圓的特征，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我先以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)出兩者的特征，然后從長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別中讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方形和正方形的各自特征。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。我又鼓勵(lì)學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。這時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(zhǎng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(zhǎng)方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們?cè)倨雌磾[擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。同時(shí)，老師的思考有多深，學(xué)生的思路就能走多遠(yuǎn)。課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。通過課堂實(shí)踐，我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：“教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，把卡車拆出各種平面圖形”，不應(yīng)該拆掉卡車，因?yàn)檫@可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來(lái)一遍的話，會(huì)是怎樣一翻情景呢？在個(gè)假設(shè)重來(lái)一次的同時(shí)，我也深刻地反思自己：一、課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，二、備課時(shí)還考慮不周。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活 進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
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