《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 ”，通過“回憶整理 ——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實(shí)際應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動腦、動口、動手、動耳、動眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2復(fù)習(xí)課的目的之一就是教師把平時分散教學(xué)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的聯(lián)系，并構(gòu)建起一張知識網(wǎng)，從而形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有時，學(xué)生整理可能不夠確切、不夠全面，這都是真實(shí)的、自然的現(xiàn)象。電腦信息技術(shù)的使用更使課堂錦上添花。范老師的課前備學(xué)請學(xué)生做了兩件事，一是整理已學(xué)過的各種圖形的公式及相互關(guān)系，二是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了幾道題目。范老師打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，將老師整理相關(guān)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己整理，這樣做的好處是真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。這些學(xué)生是我們教師關(guān)心的`重點(diǎn)，課前備學(xué)讓這些學(xué)生在課堂也有了更多的表現(xiàn)機(jī)會。教師是有目的、有準(zhǔn)備的在做這件事，但從學(xué)生的角度看，又能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信。而復(fù)習(xí)課都是舊知，而且知識點(diǎn)多，要進(jìn)行系統(tǒng)整理，要進(jìn)行一定量的練習(xí)，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、議、練的理念，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何做到讓學(xué)生自主整理，這的確有難度。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊總復(fù)習(xí)單元中內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面圖形面積集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過集體備課后，整個課的流程大體定下來了。當(dāng)然學(xué)生也不能一次性就擺對，但教師可以適合點(diǎn)撥，學(xué)生隨時進(jìn)行調(diào)整。在第一次試講的時候就發(fā)現(xiàn)一個問題，時間不夠，最后練習(xí)的量比較少。后面的試講就是先回顧面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在進(jìn)行整合構(gòu)建，效果比綜合在一起就好多了。我們得把各部分做好后才能進(jìn)行組裝。不能關(guān)注全體學(xué)生，控制課堂的能力有待改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。放不開手，所以還是顯得有些羅嗦。這個內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長的意義及平面圖形的周長計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生重溫各種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程上，讓學(xué)生通過自主整理平面圖形面積之間的關(guān)系，完善知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這樣的求知欲望驅(qū)動下，討論學(xué)習(xí)任務(wù)，自主整理復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在小組討論、合作交流中自主完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭绾魏侠戆才艜r間？”、“如何實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？”是我今后教學(xué)時應(yīng)注意思考的問題。我想這不就是試卷經(jīng)常要出現(xiàn)的題嗎?以前我總是把這些題目自己找來讓學(xué)生練習(xí)，效果又不太好，而今天學(xué)生自己通過找聯(lián)系，自然地生成了這些題目，而且在對比中進(jìn)行了練習(xí)，更是達(dá)到了良好的效果。而本節(jié)課，通過學(xué)生自己找聯(lián)系，通過回憶、再現(xiàn)、交流、分類等各種活動，溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣構(gòu)建的知識體系不再是教師牽著走，更具有主動性。以前學(xué)生在計(jì)算三角形的面積時總是要忘記除以2，而這樣的練習(xí)無疑使學(xué)生加深了印象，增強(qiáng)了對比，突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。不過，她提議，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，本來都是已知的知識，再多復(fù)習(xí)一次也無妨?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點(diǎn)：改課題；演戲。其實(shí)，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識。特別欣賞的是陸老師把圖形面積公式的應(yīng)用與生活密切相聯(lián)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的效用價值。216。另一方面，用傳統(tǒng)的卡紙和白紙，不夠環(huán)保，同時，圖形間的推薦導(dǎo)關(guān)系，描繪起來既費(fèi)時，又不清晰。 目標(biāo)指向：目標(biāo)指向?qū)W生用轉(zhuǎn)換的思想解決面積問題，為后續(xù)的解決問題打下基礎(chǔ)。 目標(biāo)指向：利用轉(zhuǎn)換的思想解決圖形面積求解等
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