《平面圖形的拼組》的教學反思-全文預(yù)覽
【正文】 習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”篇三：圖形拼組教學反思本節(jié)數(shù)學教學我體會到：：教為了不教，學為了會學。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。學生紛紛動手拼起來。拼拼擺擺去創(chuàng)造在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發(fā)揮了學生的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了。第三環(huán)節(jié)是體會平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這個環(huán)節(jié)我以大家熟悉的做風車導入，從長方形轉(zhuǎn)化成正方形，再從正方形轉(zhuǎn)化成三角形，再到風車轉(zhuǎn)動成圓形狀，這些過程讓學生很好地感知了平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師為了加深這種轉(zhuǎn)化意識，又讓學生思考怎樣把一個圓變成一個正方形，這個設(shè)計給學生留下了很好的思維拓展的空間。為了很好的完成本節(jié)課的學習目標，突破重點難點，在這節(jié)課的教學過程中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。并培養(yǎng)學生學會動靜結(jié)合。整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我的教學生涯還很長，我會認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠充滿陽光！第三篇：《平面圖形的拼組》教學反思《平面圖形的拼組》教學反思《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。在后面的拼組練習時，孩子是以小組的形式進行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。最后在練習環(huán)節(jié)中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。課的開始先復(fù)習了上學期學過的一些平面圖形有什么？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。在教學中既不是上學期知識的再現(xiàn)，更不知識的拔高，而是讓學生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中
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