平面圖形的拼組的教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活 進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。我又鼓勵學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。第二環(huán)節(jié)是體會平面圖形的特征，考慮到一年級學(xué)生還不太會用語言來描述三角形和圓的特征，所以這個環(huán)節(jié)我先以猜謎語的方式導(dǎo)出兩者的特征，然后從長方形和正方形的區(qū)別中讓學(xué)生去探究長方形和正方形的各自特征。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在動手做風(fēng)車的時候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費(fèi)了許多時間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在教學(xué)中既不是上學(xué)期知識的再現(xiàn)，更不知識的拔高，而是讓學(xué)生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采用學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行拼組。最后在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學(xué)生說我操作，這一點(diǎn)是我的疏漏。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，我的教學(xué)生涯還很長，我會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠(yuǎn)充滿陽光！第三篇：《平面圖形的拼組》教學(xué)反思《平面圖形的拼組》教學(xué)反思《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。為了很好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來了。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生紛紛動手拼起來。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用
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