【正文】 這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不。(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。(2)整體性而非單項(xiàng)性。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。即使由于時(shí)間或別的原因必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽(tīng)他講，可惜沒(méi)時(shí)間了，回頭還有機(jī)會(huì)的。(5)結(jié)束交談的技能。(4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。(3)擴(kuò)展談話的技能。(2)傾聽(tīng)的技能。五、論述題1．【答案要點(diǎn)】要提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：(1)引發(fā)交談的技能。具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最好的合作者；家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境．擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。3．【答案要點(diǎn)】幼兒的教育離不開(kāi)家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長(zhǎng)的溝通；促進(jìn)幼兒之間的溝通。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。因?yàn)橛變河谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對(duì)理解幼兒的特殊重要性。8．【解析】教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。6．【解析】教師的指導(dǎo)過(guò)多與效率的高低不一定成正比。4．【解析】教師講、幼兒聽(tīng)不完全是機(jī)械教育。2．√【解析】略。5．幼小銜接：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)恰好是結(jié)束幼兒園生活開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。4．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。2．幼兒教育學(xué)：幼兒教育學(xué)是一門(mén)研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。10．D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。8．C【解析】培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。6．C【解析】幼兒園月、周計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。教師招聘考試網(wǎng)：4．D【解析】尊重幼兒不是要聽(tīng)從幼兒的所有決定。2．B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。()四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共15分)1．幼兒教師必須具備哪些方面的能力? 2．兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面? 3．為什么說(shuō)幼兒的教育離不開(kāi)家庭?五、論述題(每題10分，共20分)1．教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量? 2．如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?六、案例分析題(共12分)目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。()7．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。()5．開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、弓}導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒使用。()3．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。共8分)1．教育是指學(xué)校教育。A．讓兒童盡情地隨意玩耍B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng) C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過(guò)程，10．美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。A．社會(huì)發(fā)展的需要 B．教育方針 C．教育政策 D．學(xué)前兒童的需求8．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于()目標(biāo)的范疇。A．同齡人 B．社區(qū)人士 C．家長(zhǎng) D．教養(yǎng)員6．在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()。A．游戲 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩4．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求()。A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學(xué)化 D．幼兒教育特色化2．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過(guò)來(lái)的。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。(4)暗示教學(xué)法；這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法；這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上刨立的。這種方法在一些發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門(mén)學(xué)科最具有根本性的理論知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。四、論述題（每小題15分，共30分）1．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問(wèn)題。3答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要4答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加；(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺(jué)性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。5簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。3學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本功能。4道爾頓制v：教師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。即說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我2課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。D A．內(nèi)容正確B．方法恰當(dāng)C．目的明確D．情感深厚二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．角色：。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是()。CA．熱愛(ài)學(xué)生B．為人師表C．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)D．團(tuán)結(jié)互助18．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是()。BA．赫爾巴特B．夸美紐斯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基16．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們()。AA．社會(huì)交往B．學(xué)校教育C．家庭教育D．自我修養(yǎng)14．教師中心說(shuō)的主要代表人物是()。C A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式B．它同時(shí)利用學(xué)生的視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)成本較低D．能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反饋信息11．體育是進(jìn)行其它各育的()。DA．課程設(shè)計(jì)B．課程制訂C．教材編制D．課程設(shè)置8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是()，A A．各門(mén)文化課B．思想品德課C．課外活動(dòng)D．少先隊(duì)工作9．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是（）。CA．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社區(qū)教育6．教育方針的核心內(nèi)容是()。A A．學(xué)生B．教師C．教材D．教學(xué)手段4．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是()。B A．幼兒老師B．父母C．長(zhǎng)輩D．小學(xué)一年級(jí)老師2．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”的教育家是()。第四篇：四川2011年4月教師資格(A)教育學(xué)真題及答案四川2011年4月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。(3)思想覺(jué)悟的提高依賴于學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。5(1)掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高社會(huì)主義覺(jué)悟兩者是相輔相成的兩個(gè)方面，都是精神文明建設(shè)的核心。(3)建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)自治自理。(2)教學(xué)使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。50、B 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。4B 班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基本單位。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。五、判斷題4B 在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。4教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)重要課題。4德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。三、填空題3少年期3社會(huì) 身心發(fā)展水平3啟發(fā)談話3雙向主體3供答型 選答型3科學(xué)性原則 民主性原則3教師 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容3因材施教原則3教育目的 教學(xué)規(guī)律 基本要求近期的 中期的 遠(yuǎn)期的四、名詞解釋4國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。2ABCE 德育原則是德育過(guò)程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，不是德育過(guò)程的構(gòu)成要素。根舍因。2BCDE 泰勒原理所包含的四大問(wèn)題是指應(yīng)設(shè)定怎樣的教育目標(biāo)．應(yīng)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)，怎樣確定這些目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。2BCE 這是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)，凱興斯坦納、涂爾干、諾篤爾普都持社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。2ABCD 教育性質(zhì)是教育目的反映的內(nèi)容，它不能制約教育目的。C 班集體是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育的最好載體。于是“以僧為師”、“以吏(書(shū))為師”成為古代埃及教育的一大特征。文士精通文字，能寫(xiě)善書(shū)，執(zhí)掌治事權(quán)限，很受尊重。這些學(xué)校都是以吏為師，以法為教，招收貴族子弟。1D 題干內(nèi)容是年齡特征的定義，故選D。1D 教科書(shū)是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，因此它教學(xué)大綱的具體化。1A 由我國(guó)班級(jí)當(dāng)前存在的問(wèn)題可知，班級(jí)管理采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。1A 赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，故選A。C 成熟是生理和心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。是指在與學(xué)生談話的過(guò)程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論、問(wèn)答甚至辯論方式來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。D 這是個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。C 根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課分為單一課和綜合課，故選C。B “校、序、庠、學(xué)”均指學(xué)校，故選B。六、簡(jiǎn)答題5教師應(yīng)如何備課?5中學(xué)教學(xué)的任務(wù)主要有哪些?5為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人的全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐?5生產(chǎn)力對(duì)教育有哪些制約作用?5班級(jí)管理的功能有哪些?七、論述題5怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合?5試述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)和提高思想覺(jué)悟的關(guān)系。