【文章內(nèi)容簡介】 得了。我們做得出來。他們夸下了海口。老師也笑了。他說：“真的，昨天晚上我還做了一個夢呢。我夢見你們中間的有一位同學，他不得了，證明了歌德巴赫猜想?！眴栴}：請結合案例和你所學的教育學知識，分析“教育期待”的作用和應用一、單項選擇題1．[解析]教育情境，即情況、環(huán)境，是由外界、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運行，其中主要因素是：教師、學生、教育中介及三者之間的聯(lián)系，實施教育的過程、時間、地點。2．[解析]現(xiàn)代社會生產(chǎn)力水平的性質決定著教育發(fā)展的水平和性質，教育的經(jīng)濟功能El益被重視，并逐漸成為教育的主要功能。3．[解析]教育的目標體系大致有四個層次，其中第三個層次是課程目標。4．[解析]影響個體發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。5．[解析]教育活動的控制包括對學生的控制、對自己的控制和對情境的控制。6．[解析]教師教員角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行授業(yè)、傳道、解惑和評定學業(yè)。7．[解析]教師的角色有教員、領導者、人類靈魂工程師、心理醫(yī)生、青少年的朋友、父母、榜樣、被攻擊的對象、研究者、學校管理者。8．[解析]青少年是社會權利的主體，享有法律規(guī)定的各項社會權利。題干中所描述的屬于生存權利。11．[解析]“三結合”的教育指的是學校、家庭、社會三個方面的結合。12．[解析]在學校、家庭、社會三個方面的結合中，學校應起主導作用，成為這三個方面中最積極的倡導者和組織者。13．[解析]教學計劃的中心問題是開設哪些學科，即學科設置問題。14．[解析]中小學課程的表現(xiàn)形式為教學計劃、教學大綱、教材。15．[解析]啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。16．[解析]歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題，如孔子要求“學而時習之”，“溫故而知新”。D項符合題意。17．[解析]系統(tǒng)傳授式是目前進行學法指導的較普遍的一種理論傳授方式，它是教師根據(jù)學法指導教材向學生系統(tǒng)地傳授學習方法。18．[解析]學科滲透式是學法指導經(jīng)常采用且效果較好的一種方式，是教師根據(jù)自己所教的學科滲透學習方法。20．[解析]道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質。是人們?yōu)榱诉_到目的而產(chǎn)生的自覺能動性。二、多項選擇題22．[解析]與人和社會發(fā)展相對應的教育的發(fā)展，其線索是：遠古教育(原始社會教育)一古代教育(農(nóng)業(yè)時代社會的教育)一現(xiàn)代教育(包括工業(yè)社會和信息社會的教育)。23．[解析]教師的角色有：①教師的“教員”角色；②教師的“領導者”角色；③教師的“人類靈魂工程師”的角色；④教師的“心理醫(yī)生”角色；⑤教師的“青少年的朋友”角色；⑥教師的“父母”角色，等等。24．[解析]青少年兒童的合法權利包括生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。三、判斷改錯題26．(P6)√ 27．(P40)改正：個體社會化反映著個體和社會的一種關系。28．(P163)√ 29．(P178)√四、簡答題30．(P3536)影響人的發(fā)展的因素有以下四種：(1)遺傳。遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，也就是遺傳素質，是人發(fā)展的自然或生理的前提條件。(2)環(huán)境。環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。(3)教育。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年青一代發(fā)展起著主導作用。(4)個體的主觀能動性，包括自身的態(tài)度和所付出的精力。31．(P81)(1)通曉所教的學科和專業(yè)。(2)具有比較廣泛的基礎文化知識。(3)掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律。32．(P164)(1)主張教師主導學習環(huán)境，以教師的權威為中心，有明顯的師生界限。(2)在教學上十分注重基本技能和基礎知識。(3)在學生觀上，認為學生是“孩子”，強調指令行為。(4)在課堂上，教學知識精確、清楚、紀律好。(5)在處理與外部關系上，對學生有明顯的監(jiān)護作用，關心學生，能保護集體的利益，常有“護犢”現(xiàn)象。五、論述題33．(P108118)(1)特殊的復雜性教師勞動的對象不是無生命的自然物質材料，也不是動物，而是具有一定自覺意識的、有感情有理智的、作為社會整體一員的活生生的人，是不同年齡、不同性別、不同個性的一代青少年。就教師的任務來看也是很復雜的，教師既要教書還要育人。教師勞動的復雜性還表現(xiàn)在他的工作是一個運用智力的過程，是一種綜合使用、消化、傳遞、發(fā)現(xiàn)科學知識、技能的復雜的腦力勞動和體力勞動。(2)強烈的示范性教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要的學習方式。教師勞動的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。教師的示范作用只能是對學生的啟發(fā)誘導，而不是強加給學生的現(xiàn)成模式。(3)獨特的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性。主要是由教育對象的特殊性和教育情境的復雜性所決定的。教育對象的特殊性，決定了教師勞動獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師勞動的創(chuàng)造性，也表現(xiàn)在對教育、教學的原則、方法、內(nèi)容的運用、選擇和處理上。教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教師的教育機智上。(4)顯效的長期性教師的勞動是為未來社會培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人，一是周期長，二是見效慢，甚至可以說是一輩子的事。教師勞動的長期性還表現(xiàn)在青少年學生某一具體的、局部的身心特點發(fā)展變化上，也是需要經(jīng)歷一個長期反復的過程。(5)空間的廣延性和時間的連續(xù)性學校不可能把教育的時間和空間完全集中在學校內(nèi)部。這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣延性，時間上具有連續(xù)性。教師勞動之所以具有時間的連續(xù)性和空間的廣延性，還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動不能機械地受時間和地點的限制而隨意中斷。(6)勞動量的隱含性在教育領域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。教師勞動的特點，決定了這種職業(yè)不可避免地存在隱性勞動。(7)教師勞動的科學性和藝術性教師的勞動是塑造學生心靈的實踐活動，它要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧。從這一角度看，教師勞動帶有藝術創(chuàng)造的特點。(8)勞動的協(xié)作性在現(xiàn)代的教育中，任何一個學生在德、智、體諸方面的全面發(fā)展，都不僅僅是某位教師個人的勞動成果，同時也是教師集體共同影響的結果。由于這個特點，要求每個教師除了個人努力學習、積極工作之外，還應自覺樹立集體協(xié)作的觀念，每個教師都要主動同其他同事統(tǒng)一步調、通力合作，共同堅持正確的教育思想，采取一致的教育措施，并注意協(xié)調學校與家庭、社會的影響，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。六、材料分析題34．(P7678)教師對學生的積極期望，會促使學生向好的方向發(fā)展；而對學生的消極期望，可能使學生自暴自棄，學習表現(xiàn)越來越差。教師對學生的期望及其影響是在師生互動過程中產(chǎn)生的。首先，教師根據(jù)對學生的學習行為、人格特征和在人際交往中的表現(xiàn)的了解，形成對某個學生的期望，然后這些期望會在教師的教學行為，例如在學習時的分組、提問、表揚批評等中表現(xiàn)出來；其次，學生接受了教師行為中所暗含的期望來認識自我、評價自我，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應的行為。在這種互動過程中，教師不斷地按自己的期望去影響學生，而學生會逐步向著教師期望的方向發(fā)展。為了充分發(fā)揮教師期望的積極影響，教師首先應注意以下兩點：第一，要認真了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學生都懷有積極的期望；第二，教師要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而損害了學生的發(fā)展。此外，教師還要注意充分理解每一個學生第三篇：教師資格認定考試教育學模擬題113教師資格認定考試教育學模擬題113一、單項選擇題遺傳素質為人的發(fā)展提供了______。A．現(xiàn)實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性《孟子》中：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之?！逼渲小靶?、序、癢、學”都是指______。A．教師 B．學校 C．私塾 D．六藝學校生活中最為主要的組成部分是______。A．師生的交互作用 B．學生個人的身心特征 C．同伴群體的影響 D．社會的影響根據(jù)教學任務劃分，課分為______。A．基礎課和拓展課 B．新授課和鞏固課 C．單一課和綜合課 D．講授課和練習課個體主觀能動性的最高層次是______。A．生理活動 B．心理活動C．社會實踐活動 D．信息反饋活動具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在1819世紀，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學等觀點屬于______的認識。A．精神本位論 B．社會本位論 C．神學本位論 D．個人本位論蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”體現(xiàn)了______原則。A．直觀性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．思想性教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的______。A．系統(tǒng)化 B．專業(yè)化 C．專門化 D．多樣化人的生理成熟以具有______能力為標志。A．創(chuàng)造 B．學習 C．生殖 D．思考______模式的理論認為建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。A．認知 B．體諒 C．社會學習D．社會1被稱為“科學教育學奠基人”也被看作是傳統(tǒng)教育學的代表的是______。A．赫爾巴特 B．杜威 C．亞里士多德 D．馬克思1桑代克的學習理論被稱為______。A．嘗試—錯誤說 B．認知—發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結—認知理論 D．有意義接受理論1我國當前班級管理實踐中，采用的最多的領導方式是______。A．“教學中心”的領導方式 B．“集體中心”的領導方式 C．權威型的領導方式 D．民主型的領導方式1古代一般采用______教學組織形式。A．個別教學 B．班級授課 C．分組教學 D．集體教學1______是教學大綱的具體化。A．講義 B．提綱C．教學參考書 D．教科書1教學計劃的中心問題是______。A．開設哪些科目 B．各科開設的順序C．各科教學的課時數(shù) D．各學科的教學方法1個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為______。A．個性差異 B．生理特征 C．心理特征 D．年齡特征1“以僧為師”、“以吏(書)為師”是古代______教育的一大特征。A．印度 B．中國 C．巴比倫 D．埃及1班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和______。A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型學生自我管理、自我教育的最好載體是______。A．學生會 B．當班干部 C．班集體 D．學習小組二、多項選擇題2校園文化可細分為______。A．學校物質文化 B．學校組織文化 C．學校精神文化 D．教職工文化 E．非物質文化2制約教育目的的因素有______。A．政治經(jīng)濟制度 B．生產(chǎn)力 C．文化傳統(tǒng) D．科技水平 E．教育性質2教育的雙重文化屬性指______。A．傳遞文化 B．教育是一種文化現(xiàn)象 C．構成文化本體 D．教育對生產(chǎn)力有促進作用 E．教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)2個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?______ A．裴斯泰洛齊 B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．盧梭 E．諾篤爾普2個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容構成，包括______。A．生理活動 B．精神活動C．心理活動 D．社會實踐活動 E．思維活動2泰勒原理所包含的四大問題是指______。A．課程政策是如何制定的 B．學校應達到哪些教育目標C．提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 E．怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)2課程現(xiàn)代化的代表人物有______。A．布魯納 B．贊科夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦根舍因2個人本位教育目的論的代表人物有______。A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．福祿培爾 D．小原同芳 E．裴斯泰洛齊2德育過程的構成要素主要有______。A．教育者 B．受教育者 C．德育內(nèi)容 D．德育原則 E．德育方法學校教育對個體發(fā)展的功能包括______。A．引導和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展 B．加速個體發(fā)展 C．具有延時價值 D．開發(fā)個體特殊才能 E．個體發(fā)展的主觀能動性三、填空題3十三四歲至十六七歲屬于人生的______。3課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定的______要求和受教育者的______，有計劃、有目的地組織安排的。3談話法可分為復習談話和______兩種。3啟發(fā)性原則的實質就是在教學中通過師生的______活動，發(fā)揮學生在學習中的作用，調動學生的學習主動性和積極性。3試題類型大體有______和______兩大類。3班級管理的原則主要有______、______、自覺性原則和整體性原則。3構成教學內(nèi)容的基本結構因素包括______、______、______和教學活動進行時的調控措施。3教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這說的是教學中的______。3教學原則是根據(jù)一定的______、______而制訂的，是教學中必須遵循的______。班集體的發(fā)展目標一般可分為______、______、______三種。四、名詞解釋4國家課程4身心發(fā)展的階段性4德育4班級平行管理4教育評價五、判斷題4教材是唯一的課程資源。4墨家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應“復歸”人的自然本性。4學校的基本單位是年級。4赫爾巴特的教育思想被看作現(xiàn)代教育