【正文】 （） 1試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征（） 1掌握概念的行為指標(biāo)是能區(qū)分概念的正反例（） 1教師的智力水平 越高，教學(xué)效果越好（） 在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用（） 四、名詞解釋（每個(gè) 2 分，共 10 分） 積極聆聽； 產(chǎn)生式； 變式； 最近發(fā)展區(qū)； 皮格馬利翁效應(yīng) 五、簡答題（共 27 分） 教學(xué)目標(biāo)的陳述必須符合哪些要求？（ 6 分） 對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，你有何建議？（ 8 分） 根據(jù)當(dāng)前教育心理學(xué)研究成果，你認(rèn)為應(yīng)如何通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展？（ 6 分） 對學(xué)生品德培養(yǎng)，你有何建議？（ 7 分） 。對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”） 學(xué)生的控制點(diǎn)主要通過影響學(xué)生的成就動機(jī)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（） 一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差（） “理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性（） 學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更 廣（） 學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗(yàn)的信度很低（） 新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因（） 學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象（） 情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的。 C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理 D、掌握大量而牢固的言語信息 從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（） A、 上位學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（） A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系。 已知高分組和低分組通過某項(xiàng)目（是非題）的人數(shù)百分比分別為 PH= 和 PL=，則該項(xiàng)目的難度為 _____，區(qū)分度為 _____。 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括 _______、 ________和 ________三個(gè)過程。 按遷移的性質(zhì)，可把遷移分為 _______和 _______兩種。 教育心理學(xué)考試題（一） 文章來源： 作者： 更新時(shí)間： 20xx112 關(guān)鍵字： 一、填空題（每個(gè)空 1 分，共 15 分） １、心理學(xué)家一般認(rèn)為，陳述性知識主要以 _____或 _____表征。 對超常兒童教育，你有何建議？ 六、論述題與分析題（每小題 10 分，共 20 分） 論創(chuàng)造性的培養(yǎng) 假設(shè)有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)這個(gè)概念”。（） 同化論的核心是相互作用論，符合認(rèn)識發(fā)展的辯證運(yùn)動規(guī)律（） 解決問題的一般方法也稱弱方法（） 根據(jù)概念的定義，天安門、地球等都是概念（） 新手在解決問 題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家（） 從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實(shí)質(zhì)性區(qū)別（） 對運(yùn)動技能的解釋，習(xí)慣論優(yōu)于認(rèn)知論（） 1情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的（） 1僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為（） 1記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象（） 1一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移（） 1布魯納與皮亞杰都同意教育對認(rèn)知發(fā)展起巨大的推動作用（） 1留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但 留級的效果往往不好（） 1斯金納將動機(jī)與學(xué)習(xí)作了區(qū)分，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強(qiáng)化解釋，而動機(jī)不能用強(qiáng)化解釋（） 1在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好（） 1教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響（） 測驗(yàn)的信度越高，其效度也會越高（） 四、名詞解釋（每個(gè) 3 分，共 15 分） 學(xué)習(xí)； 組織者； 移情； 品德； 控制點(diǎn) 五、簡答題（每小題 5 分，共 20 分） 有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件分別是什么？ 簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主 要觀點(diǎn)。 動作技能的形成分三個(gè)階段： ______、 ______和 _____。 元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分，即 _____和 _____。 對人類學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論，即 ______和 _____。（） 1在動作技 能學(xué)習(xí)的不同階段，反饋信息的來源和作用不同（） 1從測量學(xué)的觀點(diǎn)看，語文考試中以作文代替學(xué)期測驗(yàn)，其效度是難以保證的。（） 高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生。 將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一（） 教師智力水平越高，其教學(xué)效果越好。（） 負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。（） 教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問題提供處方。 A、 50%； B、 60%； C、 70%； D、 80% 所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（） A、 最新的內(nèi)容； B、最形象、生動的內(nèi)容； C、事例或案例； D、學(xué)科的基本概念與原理 三、判斷題（每小題 1 分，共 20 分，對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”） 語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時(shí)代背景，實(shí)際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。 兩種最基本的教學(xué)方法是 _____和 _____。 信息加工心理學(xué)家大多同意把廣義的知識分為兩類： _____和 _____。 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括 _____、 ______和 _____三個(gè)過程。 促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略有哪些？ 影響動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素有哪些？ 簡要說明智力水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。（） 1無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 10 分） 假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”其錯(cuò)誤在于（） A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化； B、陳述含糊不清； C、陳述的是教師的行為； D、陳述的是外顯行為變化 關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（） A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好； B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)； C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)； D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果 提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（） A、斯金納； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布魯納 某同學(xué)背一首詩，讀 6 遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（） A、 6 遍； B、 4 遍； C、 3 遍； D、 2 遍 講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點(diǎn)是（） A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力； B、有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心； C、經(jīng)濟(jì)實(shí)用； D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機(jī) 在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（） A、努力； B、能力； C、難度； D、運(yùn)氣 學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一 種（） A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力； B、附屬內(nèi)驅(qū)力； C、自我提高內(nèi)驅(qū)力； D、生理性內(nèi)驅(qū)力 課堂里學(xué)生間的競爭的一個(gè)不利方面是（） A、不利于提高個(gè)人的抱負(fù)水平； B、導(dǎo)致緊張和焦慮； C、不利課堂氣氛活躍； D、不利激發(fā)學(xué)生個(gè)人的努力 下列陳述中不正確的是（） A、有創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生； B、低創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生是學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力獲得者； C、高創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生； D、低創(chuàng)造性與低智力的學(xué)生則被許多防御機(jī)制所困擾 從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（ ） A、上位學(xué)習(xí)； B、下位學(xué)習(xí)； C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)； D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 三、判斷題（每小題 1 分，共 20 分。 根據(jù)動機(jī)的動力來源，可把動機(jī)分為 _____和 ______兩類。 根據(jù)編制時(shí)是否經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序，可把教學(xué)測驗(yàn)分為 _____和 _____。 教育心理學(xué)考試題（四） 文章來源： 作者： 更新時(shí)間： 20xx112 關(guān)鍵字： 一、填空（每個(gè)空 1 分，共 15 分） 陳述性知識學(xué)習(xí)可分為 ______、 ______和 ______三類。 說明動作技能遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)別。 2 個(gè)組塊 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（） A、會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散； B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)； C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力； D、太耗費(fèi)時(shí)間 把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（） A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力； B、自我提高內(nèi)驅(qū)力； C、附屬內(nèi)驅(qū)力； D、生理性內(nèi)驅(qū)力 “理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是（） A、心胸豁達(dá) B、敏感生 C、移情作用 D、客觀性 課堂里學(xué)生之間的合作有其不利