【正文】 而且重要的是不僅僅節(jié)約了能源，也環(huán)保了環(huán)境，使人類能更好的生活在地球上，讓我們攜起手，來為我們的地球共同努力吧！在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，你們還有什么話想說？你們有哪些收獲？四、綠色延長(zhǎng)線調(diào)查學(xué)校的用電情況，對(duì)浪費(fèi)電的現(xiàn)象提出改進(jìn)意見。生：有時(shí)候天不黑就開燈了。師：想一想，如果我們班每人每月節(jié)約一度電，能做多少事情？三、環(huán)保在行動(dòng)師：生活中有沒有浪費(fèi)電的現(xiàn)象？生：我家有時(shí)候所有的燈都打開，卻不一定都用的著。生：一度電的本領(lǐng)真的。而笑笑得一度電卻有很多的用途。教學(xué)過程：一、生活在線（出示生活中浪費(fèi)電的圖片）師：生活中，大家見沒見到過這種情況？ 生：見到過。2．直到要合理利用能源，并與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)；知道浪費(fèi)電能會(huì)加劇對(duì)環(huán)境的破壞，要節(jié)約用電。四、系列活動(dòng)，人人“節(jié)水”學(xué)生可自主選擇參與某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)在網(wǎng)上展示自己的成果。特別討論：誰(shuí)是“取之不盡，用之不完”的嗎？（教師可為學(xué)生提供一些“關(guān)于我國(guó)是一個(gè)水資源缺乏的國(guó)家”及“目前我國(guó)采取的一些節(jié)水措施”等材料。2．根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，解決一些現(xiàn)實(shí)問題。三、動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算推測(cè)，小組交流“日常生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”，選擇身邊的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量，如長(zhǎng)流水的水龍頭流水量，漏水的水龍頭的滴水量等（1）小組討論測(cè)量方法，設(shè)計(jì)測(cè)量方案。二、多方調(diào)查，搜集信息。教學(xué)過程：一、網(wǎng)上交流，了解‘‘節(jié)水’。；了解人類面臨的全球性缺水問題，分析淡水缺乏問題對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)的影響。你們知道堆肥要經(jīng)過幾個(gè)步驟嗎？（課件出示餐飲垃圾制作堆肥的步驟，學(xué)生交流討論。三、環(huán)保在行動(dòng) 1．怎樣做到飯菜無剩余師：目前，你們大多已經(jīng)意識(shí)到浪費(fèi)現(xiàn)象給人們帶來了比較嚴(yán)重的后果，所以大多數(shù)人已經(jīng)行動(dòng)起來，開始了科學(xué)餐飲，你們知道科學(xué)飲食那些？ 生：點(diǎn)菜要合理適量。）（2）告別浪費(fèi)。在調(diào)查中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。： ,分析傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的弊端,認(rèn)識(shí)分餐制 師:家長(zhǎng)請(qǐng)客或參加宴會(huì)時(shí),是怎樣用餐的? 生:滿滿一大桌子菜,:自助餐屬于分餐制,縣棉我們一起來認(rèn)識(shí)一下分餐制,《餐桌上的剩菜〉〉吧!(教師板書課題) (課件播放農(nóng)民收割糧食、詞養(yǎng)家禽的視頻資料。餐桌上的剩菜活動(dòng)目標(biāo)：意識(shí)到在生活中要自覺避免浪費(fèi)，厲行節(jié)約；關(guān)注飲食習(xí)慣中的環(huán)境問題,積極參與環(huán)境教育的宣傳活動(dòng),、了解有關(guān)飲食方面的環(huán)境問題。師：我們也來宣傳一下：鉛筆雖是小物件，保護(hù)環(huán)境不含糊，報(bào)紙鉛筆真正好，數(shù)目采伐量大減，人人都來保環(huán)境，節(jié)約能源勢(shì)在行！師小結(jié)：通過剛才的節(jié)能高招交流，我們發(fā)現(xiàn)，只要心中又環(huán)保意識(shí)，只要愛動(dòng)腦筋，就會(huì)有創(chuàng)新節(jié)能新點(diǎn)子。師：你們有什么節(jié)約的高招嗎？生：我認(rèn)為可以給鉛筆加身子，鉛筆太短了，不好握了，我就給他套上一個(gè)筆套，這樣就可以用了。師生小結(jié)：小小一支鉛筆，真是來之不易??！2．調(diào)查生活中浪費(fèi)文具的現(xiàn)象師：昨天，老師請(qǐng)大家做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。二、追根求源師：鉛筆和我們朝夕相處，你們對(duì)鉛筆了解多少呢？師：鉛筆的生產(chǎn)過程包括：選擇基材，切割成窄條，上蠟，著色——刻畫凹槽——嵌入筆芯——閉合夾板——后期處理。如此浪費(fèi)現(xiàn)象，實(shí)在令人心酸。：卡通鉛筆的嘆息食品：我是一支普通的鉛筆，幾分鐘生下半段。并能夠與他人進(jìn)行有效溝通；能積極參加環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，培育初步分析、解決環(huán)境問題的能力。、學(xué)習(xí)用品直接或間接來源于自然，知道浪費(fèi)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，種上自然簡(jiǎn)樸的生活。這種情況下，購(gòu)買新校服會(huì)造成不同程度的浪費(fèi)。）四、綠色延長(zhǎng)線師：過去，當(dāng)學(xué)生升高一個(gè)年級(jí)，多數(shù)還很新的校服都已經(jīng)不合身，只能壓箱底。（4）師小結(jié)：精美的服裝雖然裝點(diǎn)了我們的生活，但衣服在產(chǎn)生過程中消耗了很大的人力、物力資源，同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成一定的污染，因此我們要合理的購(gòu)置衣物。在調(diào)查中你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生討論交流自己調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)及感想。那么，你們知道制作一件衣服需要經(jīng)過那些工序嗎？ 。(學(xué)生拿出課前完成的“”調(diào)查衣服面料”調(diào)查表)學(xué)生小組討論交流:一幅是永生么面料做成的? 2．了解衣服的由來師：一年四季，人們都離不看衣服。）二、追根求源。生活中，你們見過類似的現(xiàn)象么？（學(xué)生交流，談感受。于是，有些衣服一個(gè)季節(jié)下來都沒有穿過，卻又要打包等待來年。教學(xué)過程： 一．生活在線課件展示資料：被塞滿的衣櫥。、家庭、學(xué)校和社區(qū)的的影響；了解公民參與保護(hù)環(huán)境的主要途徑和方式。1．小組內(nèi)交流整理課前調(diào)查結(jié)果師：現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯粗車靥恋纳鷳B(tài)情況吧！2． 設(shè)計(jì)生態(tài)魚缸四、綠色延長(zhǎng)線師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了很多生物之間的關(guān)系，還有生態(tài)魚缸，共同研究出了保護(hù)池塘生物的措施，希望在生活中用我們的行動(dòng)泉邊的生物朋友們。三、環(huán)保在行動(dòng)師：課前讓大家在家長(zhǎng)的陪同下到附近的池塘、小河、人造湖等地方進(jìn)行實(shí)地考察。）師：現(xiàn)在能回答老師提出的問題了嗎？生：不可以缺少其中的任何一種，食物網(wǎng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。）2．描述池塘生物間的食物網(wǎng)師：這些動(dòng)植物之間有聯(lián)系嗎？他們的食物網(wǎng)是怎樣的？以小組為單位找一找，說一說。池塘里生活著各種各樣的生物，他們都有誰(shuí)呢？今天我們就來研究池塘是誰(shuí)的家。教學(xué)過程：一、生活在線師：同學(xué)們，今天老師帶來了“池塘死魚”的事例，請(qǐng)同學(xué)們看看這些資料和圖片？（出示“池塘里的魚一夜死光，養(yǎng)魚人欲哭無淚”資料，配以池塘死魚圖片。2．知道生產(chǎn)、生活污水對(duì)環(huán)境造成的危害，做到不隨便排放生活污水；了解池塘內(nèi)生物間的食物網(wǎng)。（小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。（小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。課件展示合作要求：（小組交流，選取匯報(bào)內(nèi)容。（板書課題——樹是誰(shuí)的家）師：請(qǐng)一名同學(xué)讀一下資料，并思考：看完這篇文章，你有哪些想法？（課件出示“派出所信箱里藏鳥窩”的資料）師小結(jié)：對(duì)，我們要保護(hù)小鳥，更要保護(hù)它們賴以生存的家園——大樹。師：那你知道啄木鳥的家在那里嗎？ 生：樹上。悄悄聽聽真仔細(xì)，要?jiǎng)邮中g(shù)把頭點(diǎn)。能開展實(shí)地調(diào)查、搜查資料的活動(dòng)；會(huì)搜集信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理、分析。舉例說明生態(tài)城市建設(shè)的典型案例三、課后作業(yè)：對(duì)你所在的城市提出一些發(fā)展規(guī)劃的想法及建議四、教學(xué)反思第五篇：三年級(jí)環(huán)境教育教案(下)樹是誰(shuí)的家教學(xué)目標(biāo)：意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、這乃動(dòng)物的情感；珍視生物多樣性，尊重一切生命及其生存環(huán)境。三是生態(tài)城市空間結(jié)構(gòu)布局合理，基礎(chǔ)設(shè)施完善，生態(tài)建筑廣泛運(yùn)用，人工環(huán)境與自然環(huán)境融合，嘗試景觀成為城市文化的空間構(gòu)成和表現(xiàn)。一是生態(tài)城市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是“集約式”的。因此，現(xiàn)代適合人類居住的城市，必然是社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境并重的城市，必然是親于水、融于水的城市。生態(tài)城市的核心思想是可持續(xù)發(fā)展，支撐城市可持續(xù)發(fā)展的主要因素是：資源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)、城市形象及文化特色。生態(tài)城市規(guī)劃的5項(xiàng)原則是：生態(tài)保護(hù)戰(zhàn)略；生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施；居民的生活標(biāo)準(zhǔn)；文化歷史的保護(hù)；將自然融入城市。教師引導(dǎo)：建立生態(tài)城市有利于實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展，那么生態(tài)城市的概念是什么，它的核心思想是什么，我們應(yīng)該怎樣發(fā)展生態(tài)城市呢？ 二． 新課過程：（一）生態(tài)城市的概念活動(dòng)一：讓學(xué)生自學(xué)，回答下列問題：生態(tài)城市的概念是什么？生態(tài)城市規(guī)劃的原則是什么？生態(tài)城市的核心思想是什么？城市發(fā)展的原則有那些？學(xué)生分組討論，結(jié)合實(shí)際，舉例說明，再由各小組代表發(fā)言。教學(xué)方法及手段：以學(xué)生討論、互動(dòng)為主體，以多媒體輔助教學(xué)為載體。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生樹立起保護(hù)城市環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教師總結(jié):主要的城市環(huán)境的污染有以下幾個(gè)方面：水體污染嚴(yán)重（工業(yè)廢水，生活污水排放）城市大氣質(zhì)量嚴(yán)重惡化（工業(yè)及交通運(yùn)輸）固體廢物泛濫成災(zāi)、垃圾包圍城市現(xiàn)象嚴(yán)重噪聲污染及城市熱島效應(yīng)三． 課后作業(yè)：以安寧市為例，分析說明安寧市的的城市環(huán)境問題，寫一篇研究報(bào)告 四． 教學(xué)反思第二節(jié)發(fā)展生態(tài)城市教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析城市環(huán)境存在的問題，知道支撐城市可持續(xù)發(fā)展的主要因素，同時(shí)能夠舉出發(fā)展生態(tài)城市的一些典型案例，了解生態(tài)城市的含義、發(fā)展的原則，及發(fā)展生態(tài)城市的益處。過渡：城市的生態(tài)系統(tǒng)是城市居民與其環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，也是人類對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)、加工和改造而建立起來的特殊的人工生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入新課：用多媒體展示城市環(huán)境的圖片，引發(fā)思考，城市環(huán)境的系統(tǒng)有哪些？人類對(duì)城市環(huán)境的影響主要有哪些？ 二． 新課過程：以安寧市的城市環(huán)境為例，讓學(xué)生感受安寧市的城市環(huán)境，包括城市的自然環(huán)境怎么樣？經(jīng)濟(jì)環(huán)境怎么樣？文化環(huán)境怎么樣？總結(jié)城市環(huán)境的幾大要素。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生愛護(hù)城市環(huán)境，保護(hù)城市環(huán)境的意識(shí)。以及城市環(huán)境面臨的問題。有的以一業(yè)為主從事專業(yè)化生產(chǎn)；有的種、養(yǎng)、加工并舉，綜合經(jīng)營(yíng)；有的利用有限空間發(fā)展立體種養(yǎng)業(yè)?？梢袁F(xiàn)象地概括為“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷果魚糧”。立體農(nóng)業(yè)在山區(qū)丘陵，根據(jù)地勢(shì)的高低起伏，合理安排種植業(yè)，不但可以豐富農(nóng)產(chǎn)品的種類，增加農(nóng)民的收入，還可以有效的保持水土。?；~塘是池中養(yǎng)魚、池埂種桑的一種綜合養(yǎng)魚方式。把發(fā)展糧食與多種經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)，發(fā)展大田種植與林、牧、副、漁業(yè)，發(fā)展大農(nóng)業(yè)與第二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，形成生態(tài)上與經(jīng)濟(jì)上兩個(gè)良性循環(huán)，經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)三大效益的統(tǒng)一。案例分析法、直觀教學(xué)法教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了上一節(jié)課后，相信大家都對(duì)我國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有了深刻的了解，通過一些圖片來了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境所面臨的巨大問題及挑戰(zhàn)，提問，既然我們面臨著那么多的問題，那么我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該發(fā)展什么樣的生態(tài)農(nóng)業(yè)呢？（生態(tài)農(nóng)業(yè)）二．新課講解：（一）生態(tài)農(nóng)業(yè)閱讀課本，回答下列問題：什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心是什么？中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本內(nèi)涵是什么？什么是綠色食品？思考：為什么綠色食品已經(jīng)成為了一種國(guó)際化的趨勢(shì)？ 學(xué)生分組討論，結(jié)合實(shí)際，舉例說明，再由各小組代表發(fā)言。二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)生態(tài)農(nóng)業(yè)，能夠樹立學(xué)生正確的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有利于人類的可持續(xù)發(fā)展。三． 課后作業(yè)：寫一篇有關(guān)保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的小論文 四． 課后反思第二節(jié) 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能學(xué)生能夠了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念，明白生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心思想及中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型案例，并通過對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)典型案例的分析闡述生態(tài)農(nóng)業(yè)帶來的優(yōu)勢(shì)。人是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中的改造者，如果人類活動(dòng)不利于農(nóng)業(yè)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，將會(huì)破壞農(nóng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。通過閱讀課本、主要從我國(guó)的角度出發(fā),回答下列問題：思考問題：從我國(guó)目前的情況來看，限制我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的資源主要有哪些？ 土地資源、水資源、森林資源、氣候資源問題討論：討論，溫室效應(yīng)將給國(guó)農(nóng)業(yè)環(huán)境帶來的影響？收集資料，分組討論農(nóng)業(yè)環(huán)境發(fā)生的變化，并分析原因?qū)W生分組討論，并發(fā)表看法，教師總結(jié)。介紹南稻北麥，南甘北甜，南油菜北大豆，和適宜在不同溫度帶上種植的不同的植物，如亞熱帶的柑橘，溫帶的向日葵等。氣候?qū)r(nóng)作物的影響？由于農(nóng)作物具有對(duì)氣候的適應(yīng)性，所以光照時(shí)間、降水等氣候條件對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)影響較大。3,、農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開水源，但水源過多和過少都不利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該采取什么措施？水分過多會(huì)造成澇災(zāi)，水分過少會(huì)造成旱災(zāi)，我們應(yīng)該新修水利，保證農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。并討論以下問題： ，簡(jiǎn)單了解幾種典型的土壤。教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入新課：展示農(nóng)業(yè)的有關(guān)圖片，了解農(nóng)業(yè)的分類，有農(nóng)、林、牧、副、漁，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，創(chuàng)建生態(tài)農(nóng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科間知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。以“保護(hù)生物多樣性，從我做起”為主題，在校園里開展一次關(guān)于保護(hù)生物多樣性的倡導(dǎo)活動(dòng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們知道了生物多樣性面臨威脅的表現(xiàn)是物種滅絕的速度大大加快和許多動(dòng)植物成為了瀕危動(dòng)植物；也明確了生物多樣性面臨威脅的主要原因是人類的活動(dòng)，因此我們要自覺樹立保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)，做保護(hù)生物多樣性的好公民。因此我們應(yīng)該保護(hù)生物多樣性，那我們應(yīng)如何做來保護(hù)生物的多樣性呢？學(xué)生活動(dòng)：思考并提出保護(hù)生物多樣性的可行性措施，小組討論措施能否實(shí)行。生物多樣性不僅可以為工業(yè)提供原料，還可以為人類提供各種食物，總之生物多樣性在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，他與人類的生活息息相關(guān)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本資料并且結(jié)合自己身邊的實(shí)力自己總結(jié)生物多樣性與人們生活的聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：了解生物多樣性的定義并能舉例說明生活中的生物多樣性。教學(xué)過程生物多樣性是指地球上生物圈中所有的生物，即動(dòng)物、植物、微生物、以及它們所擁有的基因和賴以生存的環(huán)境的多樣性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立和提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。第2課 人類生存的基礎(chǔ) ——生物多樣性教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)⑴、舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因； ⑵、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物；⑵、說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。（3）樹立以可持續(xù)發(fā)展理念為核心的科學(xué)發(fā)展觀；建立和完善環(huán)境與發(fā)展綜合決策制度。（2）把環(huán)保工作納入制度化、法律化軌道。計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策以外，保護(hù)資源和環(huán)境也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。2．中國(guó)的環(huán)保目標(biāo)和環(huán)保方針：環(huán)保目標(biāo)： 2010年，基本改變、明顯改善；21世紀(jì)中葉，山川秀美、江河清澈。由教師展示有關(guān)植被、酸雨的圖像，并作相應(yīng)的解釋。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1．重點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念，保持生態(tài)平衡的重要意義。（三）德育滲透點(diǎn)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)。2．使學(xué)生理解生態(tài)平衡的原理，破壞生態(tài)平衡的因素及保持生態(tài)平衡的意義。人們習(xí)慣將垃圾分成三類：一、有機(jī)垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃