釣魚的啟示第一課時(shí)(參考版)
2024-11-04 12:45本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)中我也會(huì)隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。（六）總結(jié)回顧，布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“‘我’好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要‘我’放回湖里去，‘我’會(huì)怎么想？怎么做呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鸷妥髡吒形颉胺鹏~”時(shí)的復(fù)雜心情及“放魚”的原因吧！”并要求學(xué)生課后熟讀課文，抄寫生字詞。并讓他們口頭練習(xí)說(shuō)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣以讀代講，讓學(xué)生初步感受“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中所受到的啟示，為更好地進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！暗靡?、急切、難過(guò)、不舍”表現(xiàn)了“我”心情的變化。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了《課標(biāo)》對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的要求。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（三）再讀課文，整體感知為了使學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，我引導(dǎo)學(xué)生再一次默讀課文，并思考：課文描述了一件什么事情？作者受到了什么啟示？畫出有關(guān)語(yǔ)句。根據(jù)學(xué)生的自主交流，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生互相提醒讀好這些詞語(yǔ)應(yīng)該注意些什么？在學(xué)生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上教師加以強(qiáng)調(diào)：比如，應(yīng)注意“鱸”“餌”“縱”等生字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“換一換、比一比”的方法記住“撈、餌、濺”等生字的字形，教給學(xué)生識(shí)字的方法。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)品讀課文要在正確讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。下面我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序，主要完成教學(xué)目標(biāo)中的3。為什么采用這些教學(xué)法呢？我將在教學(xué)程序中作具體闡述。三．說(shuō)學(xué)法陶行知先生說(shuō)過(guò)：好的老師不是教書乃是教學(xué)生學(xué)。二．說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。能正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱”等詞語(yǔ)。根據(jù)我對(duì)教材的理解，從三維目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)編者的意圖，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。本單元的閱讀要求是：把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。板書設(shè)計(jì)：釣到大魚 大、釣魚的啟示 放魚回湖受到啟示））漂亮（得意欣賞）第五篇：釣魚的啟示第一課時(shí)《釣魚的啟示》第一課時(shí)各位評(píng)委老師：你們好！我今天說(shuō)的課題是《釣魚的啟示》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。生疏（）昏暗（）遙遠(yuǎn)（）勸阻（）鬧哄哄（）精神抖擻（）七、作業(yè)抄寫生字詞。六、當(dāng)堂訓(xùn)練在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。這一
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