釣魚的啟示(第一課時)[大全5篇](參考版)
2024-11-04 12:45本頁面
【正文】 教學中我也會隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及時板書，讓學生更好地把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發(fā)等作用。（六）總結回顧，布置任務授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“‘我’好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要‘我’放回湖里去，‘我’會怎么想？怎么做呢？下節(jié)課我們再一起和作者感悟“放魚”時的復雜心情及“放魚”的原因吧！”并要求學生課后熟讀課文，抄寫生字詞。并讓他們口頭練習說話，提高口語表達能力。這樣以讀代講，讓學生初步感受“我”在釣到魚、放走魚的過程中所受到的啟示，為更好地進行下節(jié)課的學習做好鋪墊?！暗靡狻⒓鼻?、難過、不舍”表現了“我”心情的變化。這種設計也體現了《課標》對高年級語文閱讀的要求。用自己的話說一說。（三）再讀課文，整體感知為了使學生理清課文的脈絡，我引導學生再一次默讀課文，并思考：課文描述了一件什么事情？作者受到了什么啟示？畫出有關語句。根據學生的自主交流，教師相機出示詞語，讓學生互相提醒讀好這些詞語應該注意些什么？在學生互動交流的基礎上教師加以強調：比如，應注意“鱸”“餌”“縱”等生字的讀音，引導學生用“換一換、比一比”的方法記住“撈、餌、濺”等生字的字形，教給學生識字的方法。（二）初讀課文，檢查預習品讀課文要在正確讀課文的基礎上進行。下面我要說的是第一課時的教學程序，主要完成教學目標中的3。為什么采用這些教學法呢？我將在教學程序中作具體闡述。三．說學法陶行知先生說過：好的老師不是教書乃是教學生學。二．說教法《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。（二）教學重、難點教學重點：了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。能正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱”等詞語。根據我對教材的理解，從三維目標出發(fā)，依據編者的意圖，我制定了以下教學目標及教學重難點。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。本單元的閱讀要求是：把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。板書設計：釣到大魚 大、釣魚的啟示 放魚回湖受到啟示））漂亮（得意欣賞）第五篇：釣魚的啟示第一課時《釣魚的啟示》第一課時各位評委老師：你們好！我今天說的課題是《釣魚的啟示》，我將從以下幾個方面來說。生疏（）昏暗（）遙遠（）勸阻（）鬧哄哄（）精神抖擻（）七、作業(yè)抄寫生字詞。六、當堂訓練在課文中找出下列詞語的近義詞。這一
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