【正文】 。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮集體智慧。2010年78月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu2010年5月6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思、或某個(gè)專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。每月研究工作安排：2010年 4月1搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。調(diào)查學(xué)生情況、自覺在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思或某個(gè)專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。第五篇：生本教育請(qǐng)各位成員根據(jù)自己情況安排好計(jì)劃，逐步實(shí)施。同時(shí)教師要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；；過多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)；老師的組織課堂就顯得尤為重要了，老師要有靈活的應(yīng)變力，應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。我個(gè)人認(rèn)為，語文教學(xué)中實(shí)施生本教育還應(yīng)注意的問題有以下幾個(gè)方面：，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)；，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；，討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響；要激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，對(duì)于能力差的孩子多鼓勵(lì)、少批評(píng)，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種思維方式，對(duì)處理人際關(guān)系，在未來社會(huì)里立足、生存和發(fā)展是很有用的。我覺得這篇課文最值得細(xì)讀的是“這些小伙子”的想法：勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?這樣5個(gè)連續(xù)問句，學(xué)生不容易讀好，更重要的是這5個(gè)問題提供了孩子們一種思考問題的方式：一事當(dāng)前，我們要設(shè)身處地為當(dāng)事人著想?！斑@個(gè)小伙子”博萊克是個(gè)左腿截肢的孩子，他經(jīng)過刻苦鍛煉，終于和全隊(duì)保持一致，接受檢閱，他的自強(qiáng)不息精神對(duì)學(xué)生無疑是有價(jià)值的。這種“價(jià)值”，可以從人文熏陶和語言習(xí)得兩方面去考慮。大體上說，我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么或不教什么，但具體做起來卻并不那么簡(jiǎn)單。同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。我們要尊重學(xué)生，更多地了解學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更加適合學(xué)生的教學(xué)。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。發(fā)展是硬道理。生本教育激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。生本教育基本上是等同于小組合作學(xué)習(xí)，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。讀后感觸很多也很深。“生本教育”給我們點(diǎn)亮了一盞燈，有一句廣告詞說得好“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們踏著新的理念啟航，迎著新一輪的朝陽(yáng)，努力打造適合學(xué)生的教育，朝著“幸福”教師的目標(biāo)邁進(jìn)。這次的學(xué)習(xí)很多老師都談到了數(shù)學(xué)中的評(píng)研錯(cuò)題。我們一致認(rèn)為教師適當(dāng)?shù)慕槿胧鞘钟斜匾?，避免學(xué)生在同一層次上泛泛而談。我們期望真正有深度的教學(xué)，所以，“生本”并非由學(xué)生一講到底，教師必要的延展性的介入是非常的有必要的。用幽默激活課堂，荊老師包裝過的數(shù)學(xué)公式學(xué)生人人皆知。荊志強(qiáng)擅于把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時(shí)代的流行色。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。讓學(xué)生真正的有興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)好學(xué)。記得，荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中開玩笑說，有的人光看到我端著板凳坐在后面喝茶，沒后看到我前期在小組建設(shè)中的努力和艱辛，這個(gè)艱辛可能是一學(xué)期，也可能是一學(xué)年，甚至更長(zhǎng)。在中國(guó)教育這樣一個(gè)大班化的現(xiàn)實(shí)面前，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)去說、去合作、產(chǎn)生交流和碰撞，小組就是一個(gè)很好的載體。第二部分：且行且思“小組建設(shè)”不是形式，我們應(yīng)該更多的賦予它實(shí)質(zhì)?！昂茫诲e(cuò)，鼓掌”“這位同學(xué)講出了一個(gè)經(jīng)典”，桌子一拍“漂亮”，“下面有請(qǐng)我們班的思考之王”，“你講的這個(gè)，好像連我都沒有想到，鼓掌”，還有那句我不斷模仿的丹陽(yáng)口音“你講，你講”?？吹贸觯系煤茈S意，很隨性，因?yàn)樗綍r(shí)也是這樣做的。不然就會(huì)出現(xiàn)我們所看到的，進(jìn)入小學(xué)時(shí)一二年級(jí)的“小手直舉”到了五六年級(jí)就變成了“低頭不語”了。這樣的大感受課，給學(xué)生提供了一個(gè)信息量更大、更開放的交流平臺(tái)，學(xué)生的感受更豐富了。第二節(jié)課：花都育才學(xué)校的《年月日》。當(dāng)然，由于一味的開放，這里老師出現(xiàn)了介入太少和不夠得力的問題，使得這節(jié)課的任務(wù)并沒有全部完成，僅僅是到了新授的結(jié)束，沒有任何的針對(duì)性練習(xí)。生2：我認(rèn)為不可以，因?yàn)檫@樣就變成了第三條，保留整數(shù)。在保留兩位小數(shù)，還是2學(xué)生開始了精彩的質(zhì)疑和爭(zhēng)論。第一節(jié)課：廣外附小《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》。我不敢說這些課都是成功的，完美的，因?yàn)樗豢杀苊獾?