【正文】 自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。”通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題我們通過(guò)觀摩課堂，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。這就是“用教師的無(wú)為 成就學(xué)生的精彩”，須知這在學(xué)生精彩的背后，教師付出多少?。≌嬲恰按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑！”“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開(kāi)啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過(guò)對(duì)生本教育理念的理解，讓我體會(huì)到，生本課堂并不是一貫的學(xué)生的展示，反之在學(xué)生放彩的同時(shí)，還離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，也就是教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本技能。曾聽(tīng)過(guò)一位老師的經(jīng)歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽(tīng)到了聽(tīng)課老師的一種評(píng)價(jià)：“這班的學(xué)生還可以，但老師不行”。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺(tái)走到了幕后，但生本的課堂不應(yīng)該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應(yīng)該是對(duì)新課程“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這個(gè)要求的真正落實(shí)：學(xué)生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說(shuō)，可能不好理解，通俗一點(diǎn)就是說(shuō)，學(xué)生的匯報(bào)交流，決不能成為天馬行空，漫無(wú)邊際，教師應(yīng)在學(xué)生的匯報(bào)散漫時(shí)、觀點(diǎn)不清乃至錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，特別是語(yǔ)文學(xué)科，教師應(yīng)在無(wú)意之中將學(xué)生的觀點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。在提倡以生為本的今天，教學(xué)技能對(duì)于教師的教學(xué)也是必不可少的。生本英語(yǔ)就是這樣，讓學(xué)生在用英語(yǔ)的活動(dòng)中，自主，快樂(lè)的多學(xué)多用，老師少教甚至不教，而學(xué)生靚麗豐富。第二節(jié)是五年級(jí)英語(yǔ)課Module 4 Travel。課堂上大量的時(shí)間是學(xué)生圍繞fruits自編自演英語(yǔ)小劇。學(xué)生分享了選擇本單元學(xué)的新單詞寫(xiě)的句子，自己喜歡吃的水果英語(yǔ)單詞，還分享了自己最喜歡的水果。課堂上首先是學(xué)生分享自己讀的英語(yǔ)繪本。今天上午，和生本教育英語(yǔ)骨干班老師們?cè)趶V州市天河區(qū)駿景小學(xué)學(xué)習(xí)和交流。然后學(xué)生相互邀請(qǐng)對(duì)方參與自己周末的活動(dòng)。課前學(xué)生玩單詞卡片熟悉單詞。最后是學(xué)生的Show time，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都自編自演一個(gè)關(guān)于旅行或者是旅行計(jì)劃的英語(yǔ)小劇。然后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)課老師做訪問(wèn)調(diào)查并分享。s first trip to Beijing。最后學(xué)生編演小劇，帶領(lǐng)川普游中國(guó)。隨后學(xué)生自學(xué)短文，無(wú)需老師幫助。s first trip to Beijing。本節(jié)課的重頭戲仍然是學(xué)生自己編演英語(yǔ)小劇今天上午，英語(yǔ)骨干班學(xué)員老師上三節(jié)生本教育體驗(yàn)課。第二節(jié)課是六年級(jí)年級(jí)英語(yǔ)課U9 Where will you go?課前三分鐘是學(xué)生以提問(wèn)的形式用英語(yǔ)分享相關(guān)常識(shí)，如美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)？加拿大的首都在哪里？等等。隨后學(xué)習(xí)課文，自學(xué)、復(fù)述課文都不在話下。一上課，學(xué)生就迫不及待的用英語(yǔ)介紹北京的著名景點(diǎn)。第一節(jié)課是五年級(jí)英語(yǔ)課U8 Ben39。首先是廣州市珠村小學(xué)。9天的時(shí)間在廣州共聽(tīng)生本教育講座六次，聽(tīng)課11節(jié)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該從我國(guó)教育發(fā)展的更高層面去審視生本教育，同時(shí)更要從教育的實(shí)踐層面去研究策劃生本教育。教師如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生？學(xué)校如何有效地評(píng)價(jià)教師？教體局如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)校？這都有待于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步探索和完善。其次，生本教育不提倡階段考試，只看終端考試（中考和高考），這在理論上是行得通的，但實(shí)際教學(xué)卻很難做到。再如，城區(qū)小學(xué)班額大是生本教育課堂上學(xué)生小組展示互動(dòng)的制約因素。圍繞制約生本課堂實(shí)施的共性問(wèn)題，列為研究課題，成立典型問(wèn)題攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，定期舉行階段性專題研討、交流活動(dòng)，逐步解決制約生本課堂構(gòu)建的難點(diǎn)和共性問(wèn)題，突破實(shí)驗(yàn)瓶頸。要及時(shí)宣傳、報(bào)道實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)與成果，抓兩頭、促中間，均衡推進(jìn)生本教育工作。實(shí)驗(yàn)要在全校鋪開(kāi)，形成改革的大環(huán)境。切實(shí)幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，解開(kāi)教師思想上的枷鎖，養(yǎng)成敢于想、大膽做的好習(xí)慣，為改革鋪路架橋。