【正文】 （對），學(xué)生面臨的是被簡。（對）合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。（對）在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。（對）網(wǎng)絡(luò)在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）可以用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。A、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫；來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)E、就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用Word寫作綜合課研究報(bào)告 程序教學(xué)適合 D A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識(shí)和技能判斷題認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。A、“從大量來源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改2英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性2在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是 C A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式2在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞－接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。A、講演和示范類 B、練習(xí)和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類2A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、理想的課程 B、運(yùn)作的課程 C、正式的課程 D、領(lǐng)悟的課程2目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。→方法 →動(dòng)態(tài) →雙贏 →促進(jìn)者1英國ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面 1提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構(gòu)主義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論1C 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)計(jì)劃C操作方法D、操作目標(biāo)1教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。A自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測試練習(xí)1良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)１２、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) A 相對應(yīng)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思１０、合作學(xué)習(xí)形式是 B。A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C、作為認(rèn)知工具 D、作為學(xué)習(xí)工具８、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用C 等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn) B、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)C、能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D、毒性較大和無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)６、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 D 不是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖４、下面的C 不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。第九套在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是B A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià) C、綜合評(píng)價(jià)D、直接評(píng)價(jià)２、1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)?！八桨偃~窗”，切換速度為中速?！皹?biāo)題1”和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。（錯(cuò)）課件制作題：POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下；“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“”圖片。（對）2把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（對）2我國科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）2案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對）2根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）2信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（錯(cuò)）1在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）1大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（錯(cuò)）2英國的ICT戰(zhàn)略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序2隨機(jī)放一段低沉的樂曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（對）2游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，2為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對）1實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個(gè)問題有章可循。（對）1PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB1文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯(cuò)）整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有1任何優(yōu)勢。（錯(cuò)）科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。（對）互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。A．②④⑤⑥B．①②③④⑤⑥C．①③④⑤⑥D(zhuǎn)．①④⑤⑥第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題9信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競爭實(shí)際上是信息的競爭。(4 分)A．成績記錄評(píng)價(jià)B．口頭表揚(yáng)評(píng)價(jià)C．電子檔案袋評(píng)價(jià)D．作業(yè)展覽評(píng)價(jià) 第28題(單選題)完成“趵突泉”教學(xué)實(shí)施之后，教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，其主要應(yīng)考慮的因素包括（）。(4 分)A．定性分析的結(jié)果是一種描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化B．由于教學(xué)涉及人的因素及需要主觀判斷的因素較多，因而不應(yīng)在形成性評(píng)價(jià)中使用定量分析的方法C．對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況的評(píng)價(jià)屬于定性分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的期末考試成績屬于定量分析D．定量分析是從量的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)據(jù)量化度較高第27題(單選題)在整個(gè)語文課程的學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4 分)A．校正性反饋B．鑒定性反饋C．鼓勵(lì)性反饋D．幫助性反饋第26題(單選題)教學(xué)評(píng)價(jià)按照分析方法不同，可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。(4 分)A．①③④B．①②③④C．①④⑤⑥D(zhuǎn)．②④⑤教學(xué)評(píng)價(jià)（本部分共4個(gè)題，每題4分，滿分16分）第25題(單選題)在進(jìn)行完“趵突泉”教學(xué)內(nèi)容后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。輸入源和投影機(jī)的音量開關(guān)都必須打開，且靜音開關(guān)也必須關(guān)閉第24題(單選題)在教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生布置了作業(yè)“趵突泉的作者介紹”。(4 分)A．直接的生活經(jīng)驗(yàn)B．抽象的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)C．技能動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)D．形象的經(jīng)驗(yàn)第23題(單選題)在講授“趵突泉”的教學(xué)過程中把某一段音頻資料輸入投影機(jī)后，輸出無聲音，下列必須進(jìn)行的操作是（）。(4 分)A．圖像內(nèi)容的表現(xiàn)形式一定要有很高的藝術(shù)性B．圖像本身要清晰，背景無干擾符號(hào)C．圖像內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)D．圖像的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且能正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容第21題(單選題)假設(shè)您剛利用多媒體設(shè)備展示了趵突泉教學(xué)圖片，接下來您準(zhǔn)備用光盤給學(xué)生播放一段介紹“趵突泉”的影片，您會(huì)選擇的操作順序是（）。(4 分)A．字節(jié)B．秒C．小時(shí)D．分鐘第19題(單選題)在制作“趵突泉”教學(xué)演示文稿時(shí)，打算在PowerPoint演示文稿中插入一個(gè)Flash動(dòng)畫，可以從哪里開始操作（）。(4 分)A．顯示多媒體化B．超文本結(jié)構(gòu)C．構(gòu)圖藝術(shù)化D．良好的交互性第17題(單選題)假如在制作“趵突泉”教學(xué)資源時(shí)，需要下載視頻資源，請判斷出以下哪種擴(kuò)展名不是常見的視頻文件格式（）。較好體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)方法是（a）(4 分)A．教師點(diǎn)評(píng)，各組之間互評(píng)B．請家長評(píng)C．教師評(píng)價(jià)D．小組內(nèi)自評(píng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)資源準(zhǔn)備（本部分共4個(gè)題，每題4分，滿分16分）在“趵突泉” 這一課中，需要收集一些和 “趵突泉” 這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的圖片和音、視頻資料，同時(shí)準(zhǔn)備擴(kuò)展閱讀資料來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。下面最不能夠調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的參與性和集體榮譽(yù)感的是（c）。(4 分)A．隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生朗讀課文B．教師朗讀課文，學(xué)生聽C．利用錄音機(jī)播放課文朗讀磁帶D．讓一位閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有感情地朗讀課文第13題(單選題)在課堂上，若需要學(xué)生協(xié)作完成“趵突泉簡報(bào)創(chuàng)意”任務(wù)。(4 分)A．“趵突泉”一課中有多少個(gè)典型的句型B．學(xué)生的閱讀理解能力水平C．“趵突泉”一課中有多少生字D．學(xué)生對課文創(chuàng)作背景的理解程度第10題(單選題)在講授“趵突泉”時(shí)，請您根據(jù)ABCD法（其中A對象，B行為，C條件，D標(biāo)準(zhǔn)）對以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行判斷，哪個(gè)選項(xiàng)最符合ABCD法（）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)過程需要在教育技術(shù)理念指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容形象化，并科學(xué)、合理地實(shí)施教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第19題：（多選）本案例的實(shí)施過程中采用的互動(dòng)方式有（）。第16題（多選）隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。第20題（多選）師生之間的交流在教學(xué)過程中有重要作用，下列說法中正確的有（，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量）。第8題（多選）為使學(xué)生明確自己在“配置電腦”中應(yīng)解決的問題與任務(wù)，劉老師設(shè)計(jì)了“找問題要點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，你認(rèn)為合適的教學(xué)方法有（，小組討論決定最重要的3條要點(diǎn)）。下列選項(xiàng)中屬于知識(shí)與技能維度的有（，并有條理地說出各配件的主要用途），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的有（，并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。第26題（多選）以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有()。面對這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（，教學(xué)生這個(gè)昆蟲的英文單詞，）。第13題（多選）現(xiàn)有一張改革開放前的老照片，如果想把它輸入電腦，以便上課時(shí)展示給全班同學(xué)，可以采取下列哪些方式（ ）。第 9 題（多選）在各小組討論時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組已經(jīng)完成任務(wù)了，但是其他的小組還在熱烈的討論，好像還需要一段時(shí)間才能完成，這時(shí)，采取下列哪些措施比較恰當(dāng)（、協(xié)助她們完成任務(wù)）。第21題（多選）上課前你把U盤里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開，可能的原因有()。第11題(多選題）在進(jìn)行媒體選擇時(shí)要考慮的因素有（）。第13題（多選）下列關(guān)于電子郵件的說法中，正確的包括（，一次只能發(fā)給多個(gè)接收者）。第6題（多選）在教案設(shè)計(jì)時(shí)，提取教學(xué)重難點(diǎn)對于有效的開展教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。這里所指的“理論”不包括（）。第8題（多選）在本課的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法有（）。(3分)第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開的文件格式有（B．*.mp3 D．*.wmv E．*.mpeg）。第13題（多選題）在資源準(zhǔn)備過程中，想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來進(jìn)行搜索的專業(yè)搜索引擎有（A．百度 D．Google）。(3分)第19題（多選）在上課過程中，發(fā)現(xiàn)“”演示課件中自定義動(dòng)畫效果不能播放出來，可能的原因是（）。第15題（多選）在搜索資料過程中，試圖下載一張關(guān)于彰顯黃河氣勢的圖片放到課件上，以下不屬于圖片格式的是（A.*.jpg E.*.wav F.*.exe）。第25題（多選）下列結(jié)合本課教學(xué)對教學(xué)評(píng)價(jià)的分析中，正確的是(，包含教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或測驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化)。第18題（多選）對于教學(xué)實(shí)施，下列說法不正確的是（，學(xué)生特征等，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況）。第13題（多選）在教學(xué)過程中本課采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要方面，下列關(guān)于多媒體進(jìn)行教學(xué)的描述正確的有（，多媒體