【正文】 請你針對“近大遠小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。2．美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。第二部分 簡答題（20分）每題4分，共20分你認為怎樣的美術課是一堂好課？案例應該具備哪些因素和特征？一般來說，教學中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？什么是美術課堂教學的過程與評價目標？教學模式構成有哪些要素？第三部分 辨別題（20分）請分析下列觀點正確與否，并說明理由。在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的透視法取景作畫的，而西畫采用的則是透視法。歷史上有瓷都之稱的城市是，有陶都之稱的城市是。（7—9分）教學理念新，教學方法尚可，表述準確（4—6分）教學理念欠新，教學方法一般，表述欠準確第五篇：《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷(一)《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷（一）第一部分基本概念題（20分）每格2分，共20分我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。可選擇典型圖例一幅，引導學生從畫中找出地平線、消失點，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠密、近粗遠細、近詳遠略、近濃遠淡的規(guī)律處理好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡略地表現(xiàn)出來，從而表現(xiàn)出透視效果。選擇典型、簡單的場景，通過實地觀察、描繪，讓學生在畫面上表現(xiàn)出近大遠小的透視現(xiàn)象。引導學生變換觀察角度、方位，認真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象，從中探索透視規(guī)律。請你針對“近大遠小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。作畫時墨色濃淡要分清，水分干濕要適當。色破墨：先著墨后用色破。要點：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。第五部分 案例分析（20分）1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測的畫面。學習不但要達到知識掌握的程度，而且要在學生學習能力與方法、情感態(tài)度方面都得到發(fā)展。學生的學習要傳承人類文明發(fā)展的結果，全部采用探究學習，即使是基礎教育的學習也是不可能的，時間不夠，效率低下；相反，接受學習可以在較短時間內(nèi)學習到人類文明的結晶，效率高。2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節(jié)課都要合作學習呢？要點：不能這樣認識問題。因此教學目標的設計不應完全預設的、精確的，而應是一般性的、生成性的。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。2．美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。強調(diào)美術學科內(nèi)部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。要點：正確。第三部分 辨別題（20分）請分析下列觀點正確與否，并說明理由。什么是美術課堂教學的過程與評價目標？在美術課堂教學中，學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。第二部分 簡答題（20分）你認為怎樣的美術課是一堂好課？（1）教學目標多元（2）教學內(nèi)容豐厚（3）教材處理變式（4）教學問題優(yōu)化（5）教學活動有效（6）教學流程清晰（7）教學姿態(tài)平等（8）教學評價恰當（9）教學方法多樣（10）媒體運用恰當案例應該具備哪些因素和特征？⑴ 案例的來源⑵ 案例的典型性⑶ 案例的真實性⑷ 案例的完整性⑸ 案例的流暢性一般來說，教學中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？⑴ 以問題為中心組織教學的全過程，也就是問題的、探究的教學模式設計。2透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。第四篇：《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷《中小學美術新課程教學設計與案例分析》試卷（一）第一部分基本概念題（20分）我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。讓我感動的是，上完課學生問我是不是以后就來給他們教課，我遺憾的搖搖頭，短短的一節(jié)課，能讓學生喜歡并接受我的授課方式，我很欣慰。學生的自評環(huán)節(jié)不太成功，上臺的學生都變得害羞了，底下的學生評委也都不太公正，打了友情牌，所以沒有分出什么高下，我每人都贈予了一張我畫的卡通畫。在展示四季、男女老幼、喜怒哀樂時，我用的圖片過于抽象，學生在理解上有些困難，后面的課本練習題，學生也不太舉手，我就點名提問，或和大家一起探討回答，不讓課堂冷場。課后反思：一開始上課，我就用語言激勵學生，畢竟在相同的班級已有兩位老師上了兩節(jié)美術課了，我這第三節(jié)他們一定有些疲憊了，沒想到學生回答說不累，增加了我教課的信心。五．課堂小結1．齊讀： 赤橙黃綠青藍紫 色彩豐富又美麗千變?nèi)f化巧搭配 美好生活多絢麗2．好的色彩搭配使生活變得絢麗多彩，表達心情，點亮生活。2．教師巡視輔導，解決作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，便于學生順利完成作業(yè)。出示課本第24頁圖片欣賞并思考課本上的問題。4．色彩搭配知識：（1）有秩序性的色彩排列在一起比較和諧，能形成不同的明暗層次。師：出示喜怒哀樂的圖片。2．色彩搭配表現(xiàn)心情感受：用不同的色彩搭配表現(xiàn)人的喜怒哀樂。一切讓人看上去感覺或聯(lián)想到溫暖的顏色，如紅、黃、橘等色，都屬于暖色；讓人感覺或聯(lián)想到寒冷的顏色，如藍、青、紫等色，都屬于冷色。只要有色彩出現(xiàn)，這三個因素就會同時存在。任何顏色加進黑色或灰色，純度就會降低。請同學們看23頁色相環(huán)，三原色和間色是高純度的顏色。這里所說的高低是相比較的而言的，不是絕對的。我們稱這些深淺的程度為色彩的明度。每種菜都有獨特的色彩面貌，就像每個同學都有自己固定的名字，這就是色彩的面貌，我們稱之為“色相”。3．圖片展示：生活中色彩運用的圖片（美食、服飾、室內(nèi)設計、風景等）身邊處處有色彩，我們的生活更離不開色彩。教學用具：課件 彩圖 教學課時：1課時教學過程：一、導入新課1．談話引入：在暑假8月20號那天，雨后天上出現(xiàn)了一道彩虹，彩虹由幾種顏色組成？（紅橙黃綠青藍紫，出示色卡）課件彩虹的形成原因：氣象學中的“光學現(xiàn)象”，陽光照射到半空中的雨點，光線被折射及反射，在天空形成的七彩光譜。教學重點：學會用色彩搭配知識來再現(xiàn)生活，描繪生活。認識色彩對人生的重要作用。用語言文字表達對色彩現(xiàn)象的感受和理解。感受和認識生活中色彩的美好和豐富。初步學習運用色彩三要素和色彩冷暖知識分析美術作品及生活中簡單的色彩現(xiàn)象，并能用語言文字進行評述。在抄寫名單的時候，和學生有了近距離的交流，發(fā)現(xiàn)字都還寫得不錯，相信他們對繪畫還是有些基礎的。選擇通過生活中的各種色彩實力講述本課知識，引導學生進一步感知色彩，發(fā)現(xiàn)色彩美，認識色彩對于生活的重要作用，提高學生對色彩的敏感性。撰寫要求：根據(jù)自身教學出發(fā)，必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，培養(yǎng)人的審美能力，而且潛移默化地影響著人的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)的塑造。，欣賞美術作品超越創(chuàng)作活動從而提高素養(yǎng)。：講述為主，欣賞為輔：搜索資料（網(wǎng)上下載）：，標記課文中不明白的概念和美術術語。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。你能到上邊來把它的外形畫一畫嗎？（板書出示外形）它的外形還可以變成其它形狀嗎？（先小組交流再集體匯報）案例（二）：美術課堂教學設計方案作業(yè)內(nèi)容：字數(shù)500以上，依據(jù)新課標的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創(chuàng)意，結構要完整合理。教師作小結性評價，激勵學生平時多多創(chuàng)作說說自己在繪畫創(chuàng)作中的感想和自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。六、情境創(chuàng)作情境創(chuàng)作《美麗的昆蟲世界》合作學習(1)、剪貼昆蟲(2)、在原來的背景中適當再添加一些景物。師小結評議，表揚鼓勵。評評誰的昆蟲花紋最別致。五、交流評價教師帶動學生自評、互評。讓學生加深了對昆蟲美的認識，為學生的想象創(chuàng)作埋下了伏筆四、自主表現(xiàn) 學生自主表現(xiàn)繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。課前準備：學生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。教學難點：內(nèi)容：對學生觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。教學重點：內(nèi)容：使學生在主動學習中初步掌握各種色彩在生活中的運用，并能在繪畫制作中體驗感受自然美和生活的創(chuàng)造美。培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。⑼ 媒體運用恰當案例（一）：美術課堂教學設計方案作業(yè)內(nèi)容：字數(shù)500以上，依據(jù)新課標的要求，結合課程特點、學生的學