教師招聘中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷(參考版)
2025-04-20 00:00本頁面
【正文】 我想擺脫了束縛的教師，作為新課程的執(zhí)行者會爆發(fā)出不可估量的能力。接下來的課我更自信了，在同學(xué)們說出身邊可以印的物體這一環(huán)節(jié)后，我改變了由我引導(dǎo)、同學(xué)們一步一步學(xué)習(xí)拓印方法的教學(xué)方式而是放手讓他們?nèi)?shí)踐、去犯錯，然后從錯誤中去找出正確的方法。我深刻地認(rèn)識到教學(xué)資源不光來自教材，來自教師，更不要忽視學(xué)生，他們才是教學(xué)活動中不竭的資源。課堂再也不是教師能完全控制的了。一只倔強(qiáng)的小手舉了起來：“凹凸不平的東西為什么就能印出來呢？”我一下子懵了，該怎么辦呢？這個問題深鉆下去，勢必會影響教學(xué)進(jìn)度，但壓下去對學(xué)生有利嗎？一節(jié)課是關(guān)注教學(xué)任務(wù)還是學(xué)生的需求？會不會把美術(shù)課上成了科學(xué)課？學(xué)生能回答出這么難的問題嗎？考慮片刻我還是決定放棄了我的教學(xué)進(jìn)度和顧慮，和同學(xué)們一起探討這個問題。按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)于拓印的原理講到這里也就可以了。我大力地表揚(yáng)他，讓大家都來摸一摸感受一下。它是對的嗎？”我想，結(jié)論還是應(yīng)該由學(xué)生自己來下。接著有人又說：“書上有花紋，可你們看我怎么印也印不出來！”邊說邊做，真棒！他已經(jīng)學(xué)會用事實(shí)舉證了，于是第二種說法也被否定。我心理暗暗高興：好極了，不怕你犯錯誤，就怕你不犯錯誤。我馬上追問：“可你們有沒有想過，是什么原因使硬幣會印出來呢？”教室里像炸開了鍋，集中起來大概有三種意見：硬幣是硬的；硬幣上有花紋；硬幣表面凹凸不平。于是懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了教室，我是用一個魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)的，一方面為引起大家的興趣，一方面也為立刻將同學(xué)們推向矛盾問題的前端。越來越多從前沒有被關(guān)注的問題變得那么重要，一個教師如果沒
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