【正文】 一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等”這些言語，雖然課堂氣氛熱烈，可教師只注重迎合稚童的“獨(dú)特感受”，被學(xué)生牽著鼻子走，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)將課文所賦予的價值取向丟棄了，得不償失?！钡?，在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時有些教師往往只注重學(xué)生的個性張揚(yáng)，追求課堂氣氛的活躍，忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西。評析參考：“注重體驗(yàn)” 是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?重要的教育理念之一。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！庇忠簧f?！币簧f。學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出?！保?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。即使是參與活動的學(xué)生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過，期間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動，才是有價值的。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。生：……師：還是貼在中間好一些。（共10個字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。這是一位老師執(zhí)教?早操?鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。老師采用了先呈現(xiàn)畫面，在讀語言文字的方法，看上去是以畫面理解語言文字，欣賞蝴蝶谷的美 麗景色，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生個性化閱讀。評析參考：在本案例中，教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一定的作用。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。本設(shè)計(jì)題教師可根據(jù)自己特長自由發(fā)揮。利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字寫字與學(xué)生生活、認(rèn)識事物相結(jié)合。答案參考：營造輕松愉悅的識字寫字氛圍。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標(biāo)點(diǎn)知識、基本的語法和修辭知識等是非常必要的。你怎么認(rèn)為？錯。有些語言現(xiàn)象只能在反反復(fù)復(fù)的語言實(shí)踐中掌握。對。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要分為6個層次：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。三、觀點(diǎn)辨析題語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。校內(nèi)課程資源，主要是指本校教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)用書等各類教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐機(jī)地。素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；條件性課程資源包括接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時間、場地、媒介、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)真狀態(tài)等因素。有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等。（3）課內(nèi)的“擴(kuò)展活動”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意“量”的問題。（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會。（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。（1）明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的能力是：使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。二、簡答題語文課程的基本理念是什么？全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。探究學(xué)習(xí)在在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。（3分）第五篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷三浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程 《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》答案一、概念題語文課程資源為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。評述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。（每個要點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個口語交際教學(xué)片斷。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。請問您如何看待這個問題？（1）這種看法是不正確的。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動和主動之分，主動的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動性，不會限制學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？（1）這種認(rèn)識是片