新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析試卷七-wenkub.com
2024-10-29 04:11 本頁面
【正文】 “不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。”……用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進行簡單評析?！皩?，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥？等等。在本片段的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的，是華而不實的自主。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。但并沒有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。?課件演示?美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？ 生：美。五、案例分析題下面是一位教師執(zhí)教?臺灣蝴蝶谷?的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字寫字。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。因為語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象，我們是很難從道理上講得 清楚的。錯。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？分三種：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？三維目標(biāo)的提出被認為是對過去教學(xué)大綱的最大發(fā)展，在“三維目標(biāo)”整合時我們可以這樣做：重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。分解式目標(biāo)是按照“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第四步：讀兩首贈別的詩。（每點4分）以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達成，同時重視其他兩個緯度目標(biāo)的達成。（3分）在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。（6分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只有認識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義 =，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高 認識能力。（3分）第四篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一一、填空題（每格1分，共20分）工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（每點4分）評述要點：優(yōu)點：（1）教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，解放了學(xué)生的思維。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第四步：讀兩首贈別的詩。（每點4分）以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路：第一步：讀詩歌《贈汪倫》。（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達成，同時重視其他兩個緯度目標(biāo)的達成。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動和主動之分，主動的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動性，不會限制學(xué)生的思維。（6分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。工具性人文性語文素養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀一定數(shù)量理解字義文化科學(xué)知識認識能力發(fā)展學(xué)生語言培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間學(xué)生的語文實踐機會學(xué)生的親身經(jīng)歷實踐能力創(chuàng)新能力分解式目標(biāo)交融式目標(biāo)二、名詞解釋（每小題5分，共10分）合作學(xué)習(xí)物本語文課程資源合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。課程目標(biāo)根據(jù)“、”三個維度設(shè)計。問題：沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維?！顿浲魝悺返慕虒W(xué)思路，綜合評述教學(xué)過程。有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。二、名詞解釋語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（每點3分）答題要點：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。（）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）
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