【正文】 教材進行加工、整理，進行消化、提煉并結合自己的理解，轉化為學生易接受的層面進行教學，能充分挖掘教材的內涵，作必要的補充和拓展，豐富課堂教學內容。美術學科的教學方法主要有：語言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓練等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。⑹ 教師應重視對學生學習方法的研究。⑵ 美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。欣賞美術作品超越創(chuàng)作活 。(1)教師作小結性評價，激勵學生平時多多創(chuàng)作 說說自己在繪畫創(chuàng)作中的感想和自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。五、交流評價 教師帶動學生自評、互評。教學重點： 并能在繪畫制作中體驗感受使學生在主動學習中初步掌握各種色彩在生活中的運用，內容： 自然美和生活的創(chuàng)造美。”學“異，因教師而異，因條件而異。教師公平地去看待每一位學生，使大家都能得到教師的指導和幫助，在原有能尊重學生，公正、的基礎上得到實實在在的發(fā)展。創(chuàng)設形式與內容相統(tǒng)一的活要充分挖掘教材內涵，教學活動的設計，美術教學的目標服務，動情景，使學生在有效的活動中，提高思維品質，充分感受不同的視覺審美。特點，并體現(xiàn)于教學過程之中。研究教學內容與學生的實際情首先要在掌握本課教學目標基礎上，對教學方法的設計，學生在課堂里的學習方式主要有眼看、。加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。⑴教師不用簡單的講解代替學生的感悟和進行比較。3案例：變教師“獨唱”為師生“合唱” 參考要點：怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。接著，老師又要求學生根據(jù)自己所帶來的材料，開動腦筋，設計一個與別人不一樣的滾動玩具。用水：要求飽滿，進行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。③ 注意培養(yǎng)學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。一幅美術創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。要點：片面。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。⑵ 依據(jù)學生的特征。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。第二部分 簡答題什么是美術教育？以美術學科為基礎的教育門類。課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。教學目標在教學設計中具有什么意義？教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上，才能學會欣賞、評述和美術文化的學習，才能形成基本的美術素養(yǎng)。容易出現(xiàn)的問題：用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。評析（參考）：教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。對于學生中那些有獨創(chuàng)性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。這節(jié)課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。⑵引導學生在美術創(chuàng)通過思考、討論、對話等活動，生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)創(chuàng)造性地運用美術語言；作活動中，表自己獨特的見解。⑹ 資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。、美術課堂教學設計的主要標準3知識與技能，過程與評價，情感態(tài)度與“新課程強調要注重課堂教學的過程，使學生在 的三維目標所要達成的教學要求。教材處理變式 ⑵營造出一種新的結構呈教師對教材加以改造，教師對教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動。內容要相對集中，還應由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺階。評價要以自信評價為主要評價。設計構思要新穎有創(chuàng)意，實際進行編制。學生主動觀察發(fā)現(xiàn)，教師進行引導。、2 評評誰的昆蟲色彩最美麗。設計構思要新穎有創(chuàng)意，際進行編制。講一點美術在現(xiàn)實生活中的反映 .：案例（三）教學設計方案并反思此并在課堂上進行實踐，記錄下課堂效果，設計一節(jié)教學案例，根據(jù)此次培訓內容，7 a.第三篇：中小學美術新課程教學設計與案例分析中小學美術新課程教學設計與案例分析美術課教學內容寬泛，包涵“造型、表現(xiàn)；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索”四個學習領域，每個學習領域里包涵了多種課型，每個課型又各有特點，要達到良好的教學效果，教學設計便成為關鍵。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。過程與評價領域：學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。⑶ 教學問題優(yōu)化課堂提問設計關系到教學質量的高低。⑹ 教學姿態(tài)平等教學姿態(tài)是通過教師和學生的言論及行動中表現(xiàn)出來的。對學生的評價要以鼓勵為主，要講究方式方法，評價要起到激勵的作用，評價要全面，要講究科學，不能強調了這一面而忽視了另一面。例如：《美麗的昆蟲》課題： 美麗的昆蟲 計劃學時：2 教學目標：l 了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點 l 能運用色彩進行繪畫表現(xiàn) l 通過讓學生掌握各種色彩在生活中的運用，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力，初步體驗、感受美 l 增強親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學生學習興趣和創(chuàng)作欲望學習目標：了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點。教師：課件、投影圖片，繪畫紙教學模式：觀察發(fā)現(xiàn)型過程：一、欣賞感受二、觀察發(fā)現(xiàn)出示一種昆蟲的不同外形三、欣賞感受課件的輔助教學，欣賞感受昆蟲的外形、花紋和色彩的變化美。教學評價充分發(fā)揮學生的主動性，在學生自我的表現(xiàn)過程中，觀賞和審美能力得到了較好的培養(yǎng)。例如：一、課時：1課時二、內容：美術欣賞的性質與作用三、目的：；； ；。人美版七年級美術上冊第7課色彩與生活教材內容分析：本課繼上節(jié)課《大自然的色彩》對色彩與光的關系以及色調有了初淺了解后，進一步學習色彩三要素、色彩的冷暖等知識，體現(xiàn)知識的科學、系統(tǒng)和漸進關系。嘗試運用美術方法表達對色彩的感受和理解。（科學常識）2．圖片對比：無色的世界與有色的世界的對比（課件展示由無色到有色）。（3）純度：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，叫做色彩的純度。當然冷暖也是相比較存在的，看色相環(huán)，紅色加黃調配出的橘色就比紅色加藍調配出來的紫紅要暖。（3）這兩組餐桌在色彩設計上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩，為什么？（4）分析一下左圖都有哪些顏色？明度、純度、冷暖的變化體現(xiàn)在什么地方？ 三．作業(yè)1．學生為手表進行色彩搭配并填色。在作業(yè)環(huán)節(jié)，由于課堂時間有限，我選用了我自己設計的手表造型，讓學生進行色彩搭配，手表造型可能有點弱，再搭配色彩上有一定的局限。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術中的代表作品。1．綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是這種效率，僅僅是相對于知識與技能來說的。墨破色：先著色后用墨破。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。教學模式的多樣性是現(xiàn)代教學模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學模式有、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。