【正文】 教材進(jìn)行加工、整理，進(jìn)行消化、提煉并結(jié)合自己的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的層面進(jìn)行教學(xué)，能充分挖掘教材的內(nèi)涵，作必要的補(bǔ)充和拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有：語(yǔ)言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓(xùn)練等，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。⑹ 教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑵ 美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。欣賞美術(shù)作品超越創(chuàng)作活 。(1)教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)多多創(chuàng)作 說(shuō)說(shuō)自己在繪畫(huà)創(chuàng)作中的感想和自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。五、交流評(píng)價(jià) 教師帶動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)： 并能在繪畫(huà)制作中體驗(yàn)感受使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，內(nèi)容： 自然美和生活的創(chuàng)造美?！睂W(xué)“異，因教師而異，因條件而異。教師公平地去看待每一位學(xué)生，使大家都能得到教師的指導(dǎo)和幫助，在原有能尊重學(xué)生，公正、的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活要充分挖掘教材內(nèi)涵，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，動(dòng)情景，使學(xué)生在有效的活動(dòng)中，提高思維品質(zhì)，充分感受不同的視覺(jué)審美。特點(diǎn)，并體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中。研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。⑴教師不用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和進(jìn)行比較。3案例：變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱” 參考要點(diǎn)：怎么看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度（即學(xué)生觀），一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。接著，老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來(lái)的材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)與別人不一樣的滾動(dòng)玩具。用水：要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不同會(huì)產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤(rùn)紙面再畫(huà)的方法，使水分飽滿；還可以進(jìn)行水分流動(dòng)的嘗試，體會(huì)趁濕滲化的效果。但學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。要點(diǎn)：片面。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。⑵ 依據(jù)學(xué)生的特征。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。第二部分 簡(jiǎn)答題什么是美術(shù)教育？以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽(tīng)取教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫(huà)、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。學(xué)生只有在了解了基本的美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述和美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，才能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。容易出現(xiàn)的問(wèn)題：用筆習(xí)慣來(lái)回涂、西畫(huà)用小筆描等。評(píng)析（參考）：教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。對(duì)于學(xué)生中那些有獨(dú)創(chuàng)性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，老師像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，給他們以成功的鼓勵(lì)。這節(jié)課，教師的角色由原來(lái)的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。⑵引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；作活動(dòng)中，表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。⑹ 資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)3知識(shí)與技能，過(guò)程與評(píng)價(jià)，情感態(tài)度與“新課程強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在 的三維目標(biāo)所要達(dá)成的教學(xué)要求。教材處理變式 ⑵營(yíng)造出一種新的結(jié)構(gòu)呈教師對(duì)教材加以改造，教師對(duì)教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。內(nèi)容要相對(duì)集中，還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺(tái)階。評(píng)價(jià)要以自信評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，實(shí)際進(jìn)行編制。學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。、2 評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲(chóng)色彩最美麗。設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，際進(jìn)行編制。講一點(diǎn)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的反映 .：案例（三）教學(xué)設(shè)計(jì)方案并反思此并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，記錄下課堂效果，設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)案例，根據(jù)此次培訓(xùn)內(nèi)容，7 a.第三篇：中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容寬泛，包涵“造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包涵了多種課型，每個(gè)課型又各有特點(diǎn)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)便成為關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。過(guò)程與評(píng)價(jià)領(lǐng)域：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。⑶ 教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。⑹ 教學(xué)姿態(tài)平等教學(xué)姿態(tài)是通過(guò)教師和學(xué)生的言論及行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要講究方式方法，評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)要全面，要講究科學(xué)，不能強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。例如：《美麗的昆蟲(chóng)》課題： 美麗的昆蟲(chóng) 計(jì)劃學(xué)時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)：l 了解昆蟲(chóng)的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn) l 能運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn) l 通過(guò)讓學(xué)生掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力，初步體驗(yàn)、感受美 l 增強(qiáng)親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解昆蟲(chóng)的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。教師：課件、投影圖片，繪畫(huà)紙教學(xué)模式：觀察發(fā)現(xiàn)型過(guò)程：一、欣賞感受二、觀察發(fā)現(xiàn)出示一種昆蟲(chóng)的不同外形三、欣賞感受課件的輔助教學(xué)，欣賞感受昆蟲(chóng)的外形、花紋和色彩的變化美。教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生自我的表現(xiàn)過(guò)程中，觀賞和審美能力得到了較好的培養(yǎng)。例如：一、課時(shí)：1課時(shí)二、內(nèi)容：美術(shù)欣賞的性質(zhì)與作用三、目的：；； ；。人美版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第7課色彩與生活教材內(nèi)容分析：本課繼上節(jié)課《大自然的色彩》對(duì)色彩與光的關(guān)系以及色調(diào)有了初淺了解后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的冷暖等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)、系統(tǒng)和漸進(jìn)關(guān)系。嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解。（科學(xué)常識(shí)）2．圖片對(duì)比：無(wú)色的世界與有色的世界的對(duì)比（課件展示由無(wú)色到有色）。（3）純度：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，叫做色彩的純度。當(dāng)然冷暖也是相比較存在的，看色相環(huán)，紅色加黃調(diào)配出的橘色就比紅色加藍(lán)調(diào)配出來(lái)的紫紅要暖。（3）這兩組餐桌在色彩設(shè)計(jì)上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩，為什么？（4）分析一下左圖都有哪些顏色？明度、純度、冷暖的變化體現(xiàn)在什么地方？ 三．作業(yè)1．學(xué)生為手表進(jìn)行色彩搭配并填色。在作業(yè)環(huán)節(jié)，由于課堂時(shí)間有限，我選用了我自己設(shè)計(jì)的手表造型，讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配，手表造型可能有點(diǎn)弱，再搭配色彩上有一定的局限。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫(huà)的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是這種效率，僅僅是相對(duì)于知識(shí)與技能來(lái)說(shuō)的。墨破色：先著色后用墨破。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。