【正文】 學(xué)活動(dòng)的程度。⑸ 教學(xué)流程清晰教學(xué)流程指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過程，它以流程的形式出現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺(tái)階。⑹ 教學(xué)姿態(tài)平等教學(xué)姿態(tài)是通過教師和學(xué)生的言論及行動(dòng)中表現(xiàn)出來的。教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該是主動(dòng)、熱情，態(tài)度和藹，感情真摯，循循善誘。⑺ 教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以自信評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要講究方式方法，評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)要全面，要講究科學(xué)，不能強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。教學(xué)方法不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”。例如：《美麗的昆蟲》課題： 美麗的昆蟲 計(jì)劃學(xué)時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)：l 了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn) l 能運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn) l 通過讓學(xué)生掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力，初步體驗(yàn)、感受美 l 增強(qiáng)親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)感受美。解決措施：教師通過課件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過自主觀察、發(fā)現(xiàn)，逐步感受和體會(huì)色彩的美，并通過討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用。解決措施：學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師：課件、投影圖片，繪畫紙教學(xué)模式：觀察發(fā)現(xiàn)型過程：一、欣賞感受二、觀察發(fā)現(xiàn)出示一種昆蟲的不同外形三、欣賞感受課件的輔助教學(xué)，欣賞感受昆蟲的外形、花紋和色彩的變化美。要求發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，可以夸張、變形。評(píng)評(píng)誰的昆蟲外形最獨(dú)特。評(píng)評(píng)誰的昆蟲色彩最美麗。教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生自我的表現(xiàn)過程中，觀賞和審美能力得到了較好的培養(yǎng)。情感交流(1)、評(píng)評(píng)哪些小朋友的表現(xiàn)較好，好在哪里。欣賞感受說說給你怎樣的感覺？你知道它們有些什么樣的美麗名字？誰能為大家介紹這其中一只昆蟲的長相特點(diǎn)？師引導(dǎo)從外形、花紋和色彩上進(jìn)行介紹。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”。例如：一、課時(shí)：1課時(shí)二、內(nèi)容：美術(shù)欣賞的性質(zhì)與作用三、目的：；； ；。： A關(guān)于美術(shù)欣賞的一些概念、美術(shù)欣賞、審美功能、美術(shù)活動(dòng)=美術(shù)創(chuàng)作+美術(shù)欣賞關(guān)于美術(shù)欣賞的性質(zhì)；；、體驗(yàn)。：擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；：提高人的精神境界；：發(fā)展審美水平；。案例（三）：教學(xué)設(shè)計(jì)方案根據(jù)此次培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，記錄下課堂效果，并反思此案例的成功與不足之處。人美版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第7課色彩與生活教材內(nèi)容分析：本課繼上節(jié)課《大自然的色彩》對(duì)色彩與光的關(guān)系以及色調(diào)有了初淺了解后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的冷暖等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)、系統(tǒng)和漸進(jìn)關(guān)系。學(xué)生情況分析：本次公開課用的是53中初一二班的學(xué)生，接觸學(xué)生時(shí)覺得學(xué)生太活潑了，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，提高聲音還壓不住，心里有點(diǎn)忐忑，只有在授課環(huán)節(jié)想辦法吸引他們的注意力。教學(xué)目標(biāo)：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)。能運(yùn)用色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)。嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解。、態(tài)度和價(jià)值觀樂于對(duì)生活中的色彩現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析并給予足夠的重視。親身體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來的樂趣和美的感受。教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確的分析生活中的色彩現(xiàn)象。（科學(xué)常識(shí)）2．圖片對(duì)比：無色的世界與有色的世界的對(duì)比（課件展示由無色到有色）。二、講授新課1．板書課題：色彩與生活（翻開書22頁第7課）（1）色相：（課件）我們一起看看這個(gè)菜籃子，都有哪些顏色的蔬菜？生：紅、綠、橙、紫等。（2）明度：顏色還有深淺不同，如課本22頁中的草莓的紅色就有深淺的不同。亮色是高明度，暗色是低明度。（3）純度：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，叫做色彩的純度。間色與其他色混合成的復(fù)色，由于經(jīng)過二次調(diào)和，純度就會(huì)降低。小結(jié)：以上就是色彩的三個(gè)基本要素。（4）色彩的冷暖：色彩還有個(gè)特性，那就是冷暖的感覺。當(dāng)然冷暖也是相比較存在的，看色相環(huán)，紅色加黃調(diào)配出的橘色就比紅色加藍(lán)調(diào)配出來的紫紅要暖。問：中國人傳統(tǒng)習(xí)慣的喜、哀的用色是什么？ 生：喜用紅，悲哀用黑白。3．色彩搭配表現(xiàn)四季、感覺、性別年齡：出示圖片，讓學(xué)生從顏色上感受春夏秋冬、酸甜苦辣、男女老幼。（2）對(duì)比強(qiáng)烈的色彩搭配會(huì)讓人感到活潑、跳躍。（3）這兩組餐桌在色彩設(shè)計(jì)上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩，為什么？（4）分析一下左圖都有哪些顏色？明度、純度、冷暖的變化體現(xiàn)在什么地方？ 三．作業(yè)1．學(xué)生為手表進(jìn)行色彩搭配并填色。四．作品展示從各組選出完成的作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)選出“最具人氣的色彩搭配師”。老師希望大家都能做一個(gè)有心的孩子，發(fā)覺生活中的色彩美。本課可以說是復(fù)習(xí)了小學(xué)的一些色彩知識(shí)，我利用大量色彩鮮艷的圖片，讓學(xué)生感受到生活中是這么的美麗，激起學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的欲望。在作業(yè)環(huán)節(jié)，由于課堂時(shí)間有限，我選用了我自己設(shè)計(jì)的手表造型，讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配，手表造型可能有點(diǎn)弱，再搭配色彩上有一定的局限。40分鐘很短，要想讓學(xué)生完全掌握知識(shí)很難，只有靠今后的練習(xí)和認(rèn)真觀察生活才能消化知識(shí)。今后還需更加努力。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應(yīng)答的教學(xué)之中。教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。要點(diǎn)：片面。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。第四部分 觀點(diǎn)論述（20分）1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)（教學(xué)過程），還是產(chǎn)生與行動(dòng)（教學(xué)過程）之中？為什么？要點(diǎn)：如果我們確認(rèn)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，就會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的不確定性。目的不是先于行動(dòng)而是產(chǎn)生與行動(dòng)之中。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是人的兩種學(xué)習(xí)方式，缺一不可。但是這種效率，僅僅是相對(duì)于知識(shí)與技能來說的。探究學(xué)習(xí)在這方面就有著接受學(xué)習(xí)不可比擬的長處。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。墨破色：先著色后用墨破。2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。參考要點(diǎn)：利用簡易取景框進(jìn)行觀察景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。（10—12分）教學(xué)理念新，教學(xué)方法好，表述準(zhǔn)確。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和的黑陶等。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。第四部分 觀點(diǎn)論述（20分）1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)（教學(xué)過程），還是產(chǎn)生與行動(dòng)（教學(xué)過程）之中？為什么？2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？第五部分 案例分析（20分）1．中國寫意畫運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測(cè)的畫面。2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。