新課程小學語文教學設計與案例分析試卷一-閱讀頁
2024-09-22 11:33本頁面
【正文】 練的言語技能 ，四是良好的學習習慣，五是 深厚的文化素養(yǎng) ，六是 高雅的言談舉止 。 漢語拼音教學的 要求是：讀準 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié) ；準確拼讀 音節(jié) ；正確書寫 聲母、韻母和音節(jié) ；認識 大寫字母 ； 熟記 《漢語拼音字母表》 。 ” “分解式目標”按照 “知識和能力” 、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價值觀 ” 三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干 小目標 。 二、名詞解釋。 對話： “對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生與文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。 （ 2） 語文教育具有很強的實踐性 和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（各 2分） 低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同？ 低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（ 2分） 高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。（ 2分） 四、觀點論述題（每小題 8分，共 16分） 有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。（ 2分） （ 2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（ 3分） 城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。（ 2分） （ 2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（ 3分） 五、教學設計題（ 12分） 在閱讀教學中進行讀寫結(jié)合，是提高學生習作能力的一種有效方法。 《天安門廣場》讀寫延伸教學設計 教學目標： 選擇家鄉(xiāng)有代表性的一處景物，按一定的順序具體介紹它的特 點，還可以加上想像，從中表達自己的喜愛之情。 通過老師的引導，使學生在情趣中習作，在評價和欣賞中感悟到 “ 按順序、寫具體、有聯(lián)想 ” 這些表達方法的好處，并主動、自 覺地加以運用，更好地表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者用一段文字對眼前的這幅畫面做了非常有條理的觀察和描寫。 天安門紅墻黃瓦，雕梁畫棟，顯得雄偉壯麗。金水橋兩旁有一對漢白玉華表，上面雕刻著蟠龍花紋，在藍天白云的映襯下，顯得格外挺拔。 （廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的 “ 人民英雄永垂不朽 ” 八個金光閃閃的大字。東西兩側(cè)，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。隨著生活水平的逐年提高，一座座現(xiàn)代化的建筑也拔地而起了。 前不久，我們還專門去參觀了具有時代氣息的體育館呢。你印象深刻的是站在哪個觀察點看到了什么呢？ 指名交流（結(jié)合交流課件圖片展示） 同桌合作任選一個觀察點列提綱，并指明學生板書到黑板上 （課件演示觀察點的變換）描寫《天安門廣場》的作者從天安門前走到了天安門城樓上，他的觀察地點有兩個，我們觀察體育館從正門到登上臺階再到走進體育館里面，觀察地點有三個。（板書：說具體、有聯(lián)想）他的習作可以獲得五星級習作的稱號！ 五、布置作業(yè) 修改習作，邀請好朋友當評委，然后全班評比 。 生 2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。還有不同的方法嗎？ 生 3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。 生 4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。還有不同意見嗎？ 生 5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。 生 7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。讓我們再來讀一讀。 答題要點： 優(yōu)點：（ 1）重視指導方法，提高自主識字的能力； （ 2）重視聯(lián)系學生的生活世界、學習經(jīng)驗促進個體有效識字； （ 3）滲透探究學習的理念。（ 3分） 語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”該教師采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教 學，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。但是，一年級的小朋友年齡小，注意力難以持久，如果我們能夠創(chuàng)設一個個生活場景或氣氛，就能激活學生的思維，激發(fā)學生的識字興趣，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的 顏色、奇妙的變化。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解?！苯?jīng)我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。 答題要點： （ 1）讀寫結(jié)合，給學生創(chuàng)設了言語實踐的機會； （ 2）給學生想象的空間，使學生在想象說話的過程中加深理解； （ 3）教師的示范拓寬了學生的思路，促進學生語言 和思維的同步發(fā)
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