【正文】 前后的邏輯關(guān)聯(lián) ?是否有利于運(yùn)動(dòng)技能的遷移 ? ④ 各單元的內(nèi)容及其排列是否符合學(xué)生“身、心、社”的發(fā)展 ?是否有必要進(jìn)行重復(fù)排列 ? ⑤ 各單元的順序是否符合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶?shí)際條件 ?是否考慮到了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的季節(jié)性特點(diǎn) ? (4)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析。 (2)學(xué)生體育學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。 三、主題教學(xué)內(nèi)容的選擇 (以水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例 ) (一 )步驟一：尋找“隱性課程目標(biāo)” 水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有以下“隱性課程目標(biāo)”： (1)樂于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。 (3)說(shuō)出“轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿”等術(shù)語(yǔ)。 (5)描述日常學(xué)習(xí)和生活的身體姿勢(shì)。 (7)描述自己的身體特征。 (9)體驗(yàn)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)的心理感受，如緊張、興奮等。 (11)在體育活動(dòng)中努力展示自我。 (13)觀察并說(shuō)出同伴進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (15)參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)，在身體有輕微難受感覺的情況下堅(jiān) 持完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。 (17)體驗(yàn)并說(shuō)出個(gè)人在參加團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)的感受。 (19)與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù)。 (2)途徑之二：把隱性課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成容易在室外進(jìn)行的主題教學(xué)內(nèi)容，然后將這一主題教學(xué)內(nèi)容作為載體，再在室外課上實(shí)現(xiàn)隱性課程目標(biāo)。它突出反映主要的思想內(nèi)容，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)。它是對(duì)整個(gè)主題教學(xué)過程做一個(gè)計(jì)劃，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇與籌劃。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它集中體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是形成一種最優(yōu)教學(xué)方案。 (二 )主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟 (1)明確主題。 (2)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (3)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。經(jīng)過設(shè)計(jì)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能具有鮮明的主題，體現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價(jià)值。這就是教學(xué)情境。 (2)調(diào)動(dòng)心向。 (4)培養(yǎng)情感。 它是利用體育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，展現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。 [案例 ] 水的潛在危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法 教師把學(xué)生帶到游泳現(xiàn)場(chǎng)，介紹淺水區(qū)、深水區(qū)、潛在的危險(xiǎn)因素、救生員的作用和避免危險(xiǎn)的方法，提出教學(xué)要求。歸納避免危險(xiǎn)的方法。 游泳池里 (或海濱浴場(chǎng)里、河里等 )游泳的人太多，不游泳。 練習(xí)游泳呼吸方法時(shí)不要打逗和說(shuō)笑。 不到血吸蟲病傳染區(qū)的池塘、水坑等去游泳、玩水。 (2)環(huán)境情境設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生置人體育活動(dòng)環(huán)境，從環(huán)境中選取某一典型場(chǎng)景，作為教學(xué)情境。讓學(xué)生觀察、識(shí)別、參與冰上活動(dòng)。例如： 不在正在融化的冰面、很薄的冰面、裂開的冰面上運(yùn)動(dòng)、游戲和玩耍。 [案例 2] 生活環(huán)境的潛在危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法 不在機(jī)動(dòng)車道上進(jìn)行體育活動(dòng)和玩耍。 不在化工廠、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室附近鍛煉身體。 不在噪音大、喧鬧的地方進(jìn)行體育活動(dòng)。 身上不能帶有小刀、鑰匙等鋒利物品。讓學(xué)生觀察、討論、參與創(chuàng)建安全運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)。不妄全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境有： 跑道上坑坑洼洼，到處是碎石予、碎磚塊；沙坑里有碎玻璃、釘子、樹枝等雜物；活動(dòng)區(qū)域有變壓器；活動(dòng)區(qū)域沒有封閉，甬道穿插其中；等等。 它是以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成實(shí)物演示情境。 [案例 1] 存在潛在危險(xiǎn)的器材及避免危險(xiǎn)的方法 將榫予已損壞的跳箱放于課堂上，讓學(xué)生觀察、討論，教師介紹其不安全的運(yùn)動(dòng)隱患及應(yīng)采取的安全措施。 [案例 2] 存在潛在危險(xiǎn)的器材 籃球架沒有安放牢固，籃球架的主柱沒有包裹；跳高落地區(qū)使用的海綿包太少，或者擺放位置不合適，或者幾塊海綿包之間有了空隙沒有及時(shí)恢復(fù)原樣擺放；跳箱上的榫予損壞后沒有及時(shí)修復(fù)仍在使用；跳箱沒有擺放好； “ 山羊 ” 腿生銹，不能自由升降，四條腿長(zhǎng)短不一，仍在使用；等等。 它是把體育教學(xué)融人故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 [案例 1] 快樂的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì) (團(tuán)結(jié)、合作的主題 ) 在音樂的伴奏下，戴著動(dòng)物頭飾的學(xué)生興高采烈地集合在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。比賽項(xiàng)目有：象行比賽、袋鼠跳、螞蟻爬、兔子跳、海豹爬、仙鶴跑、青蛙跳。 “ 動(dòng)物們 ” 圍成圓圈，齊心協(xié)力趕跑了惡狼。下面是拔河比賽。 [案例 2] 小小解放軍 (參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主題 ) 戰(zhàn)前動(dòng)員 (向解放軍學(xué)習(xí)什么 ?)一戰(zhàn)前訓(xùn)練 (隊(duì)列練習(xí) )一開往前線（跑步、穿越 “ 小樹林 “ 、講解游戲規(guī)則、擺放器材，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗） — 猛烈進(jìn)攻（投擲比賽； “ 敵方 ” 躲閃、滾動(dòng)） — 敵人回?fù)簦?“ 我方 ” 躲閃、滾動(dòng)） — 反攻開始（投準(zhǔn)比賽； “ 敵方 ” 躲閃、滾動(dòng)） — 歡慶勝利，打掃戰(zhàn)場(chǎng)（回收器材），交流感受。 △ 案例都是事件或者故事。 △在事件中都有問題或疑難情景。 △案例中的事件要有典型性。 △案例是真實(shí)發(fā)生的事件。 ▲ 對(duì)一個(gè)單獨(dú)事件進(jìn)行記載，也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行的連續(xù)性、追蹤性記載。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí) ,常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。 三、教學(xué)案例與論文的區(qū)別 ?從文體和表述方式上看 ，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。 ?從寫作的思路和思維方式來(lái)看 ，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 五、撰寫教學(xué)案例的一般要素 背景 。 主題。 有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。 案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果－某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。 評(píng)析（反思） 評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。 六、教學(xué)案例的基本格式 一種是條例式 即把案例涉及到的材料，按背景、問題、解決方法、評(píng)論等部分排列起來(lái)。 案例一 .doc 一種是實(shí)錄式 即把實(shí)際發(fā)生的事件原原本本地記錄下來(lái)，這種形式的案例，缺乏時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等足夠的背景介紹，許多問題的陳述也是隱含在事實(shí)材料之中的。 資料收集階段。 反思、斟酌、重寫。 ● 你把哪一個(gè)寫成反面角色？對(duì)每個(gè)演員歸屬的是什么情感、動(dòng)機(jī)？評(píng)價(jià) 的準(zhǔn)確度怎樣？ ● 你的哪種情感驅(qū)使你的行為？ ● 作為一個(gè)教師，事件教會(huì)你什么？ 八、教學(xué)案例的類型 課堂中突發(fā)事件處理。 說(shuō)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)得失。 實(shí)踐課的精彩實(shí)錄，有成功的也有失敗的。 精選、提煉事例，具有典型性。 深入挖掘案例背后的含義。 十、一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn) 講述一個(gè)故事，事件發(fā)生的背景、過程交代清楚，要有有趣的情節(jié)。 讀者有身臨其境的感覺，對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。 角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致。 反映的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題。 ?案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì) 自我反省 ?案例寫作有助于我們反思自己的教育教學(xué)行為。 ?案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 交流分享 ?案例寫作有助于教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、