【正文】 度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。然后教師就要求學生圍繞以上３個研讀目標展開小組合作探究。第二，視小組學習為小組交流，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課。（網上摘錄，參考）2你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？（1）為“合”而合。（2）作而不“合”。學生不會意識到合作學習將帶給我們的好處（3）合而無“質”。教師缺乏準確的定位，只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。2“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？“學會漢語拼音”的衡量標準是能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？答：這種說法是片面的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習。（P1）答：這種觀點是片面的。語文課程具有很強的實踐性。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的。語感的主要特征是直覺性和自動化。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復多次的語文實踐中把它記住，積累的語言材料越多，語言經驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。請問您如何看待這個問題？答：這樣的看法是錯誤的。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。（網絡下載，僅供參考）多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。多媒體教學確實能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低了理解難度，為學生多渠道接受信息提供了廣闊的 空間，給課堂教學增添了一道道亮麗的風景，因而越來越受到教師的歡迎。有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農村）也沒什么語文課程資源。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，只要教完該教的書就行了，其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內、校外一切課程資源。如：學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經驗，校園課間文化等。 五、教學設計題請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際教學片斷。我結合課文設計了以下交流點：雄日的花種不開花時他是怎么做的？看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？國王為什么選雄日當繼承人？先是小組內討論，并分角色表演，作到人人參與。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當國王期間國內發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學生自然是說他公平、真誠。最后讓學生知道美不一定就是好，空不一定就是不好?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠實。答：字形教學方法。（1）筆畫、部件分析法。如教“上”時就指導學生分析這個字的筆畫，同時把筆順教給學生。運用筆畫、部件分析法，我們要從繁到簡，力求簡化。在教學中要處理也寫字和認字的關系。（僅供參考）請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。 看他們的樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個好辦法記住他們，不會認錯。（僅供參考）六、案例分析題下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：（P33）試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。(僅供參考)答：在本案例中，教師使用多媒體組織教學，在激發(fā)學生的學習興趣方面起了一定的作用。老師采用了先呈現(xiàn)畫面，再讀語言文字地方法，看上去是以畫面幫助理解語言文字，欣賞蝴蝶谷地美麗景色，實質上是教學媒體替代了學生對語言文字地理解、感悟，限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀。設計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。答：設計二在教學中貫徹落實了新課標中轉變學習方式的思想，大大提升了學生參與的興趣。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補設計一中難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到語言發(fā)展的目標。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此的發(fā)展。（僅供參考）一次妙趣橫生的作文教學這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示？評析： 傳統(tǒng)的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作?？梢哉f這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。一句話：文無定法。（p55）答：以上教學片斷中，教師并沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過，期間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權還在教師手中。答：首先要肯定的是這位教師在教學中充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，他為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導學生以自主、合作、探究的學習方式進行學習。如在學生讀完詩歌《贈汪倫》后即讓學生看課文情景的投影，看上去是以畫面幫助學生理解詩句，欣賞詩歌所表達的意境，實質上是教學媒體替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀。看上去是形式多樣，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，實質上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學習理解并沒有很大的幫助，甚至有點本末倒置，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學生的語文