【正文】 為什么語文教育要重實踐、重體驗？什么是語文課程資源？能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（各3分）語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外一切課程資源?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構知識，解放了學生的思維。（3分）答題要點：（1）這種看法是不正確的。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）五、教學設計題（12分）請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際教學片斷。（每個要點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。答題要點：（1）本課教學目標體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。第二步：請學生看課文情境的投影。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，并配樂朗讀。第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。評述要點：優(yōu)點：（1）教學設計體現了學生是學習的主人。（3）加強了各學科課程資源的整合。（3分）以下答案僅供參考：一、填空題（每格1分，共20分）工具性人文性語文素養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀一定數量理解字義文化科學知識認識能力發(fā)展學生語言培養(yǎng)良好的語言習慣學生的學習空間學生的語文實踐機會學生的親身經歷實踐能力創(chuàng)新能力分解式目標交融式目標二、名詞解釋（每小題5分，共10分）合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。（6分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）答題要點：（1）這種認識是片面的、不正確的。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（每個要點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）答題要點：（1）本課教學目標體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（2）關注學習方式的轉變。（各3分）不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。語文課程應致力于學生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。課程目標根據“、”三個維度設計。發(fā)展學生語言、培養(yǎng)良好的語言習慣是落實口語交際的主要任務。教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標和 交融式目標。物本語文課程資源物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。三、簡答題（每小題6分，共18分）“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）為什么語文教育要重實踐、重體驗？語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（各3分）什么是語文課程資源？語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外一切課程資源。”你是怎樣看待這個問題的？（1）這種認識是片面的、不正確的。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。請問您如何看待這個問題？（1）這種看法是不正確的。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）五、教學設計題（12分）請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際教學片斷。（每個要點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。答題要點：（1）本課教學目標體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。第二步：請學生看課文情境的投影。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，并配樂朗讀。第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。評述要點：優(yōu)點：（1）教學設計體現了學生是學習的主人。（3）加強了各學科課程資源的整合。（3分）