【正文】 在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。學(xué)生第一次接觸新詩(shī)，教師的配樂(lè)范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用?！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀。針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī)，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。附：板書(shū)設(shè)計(jì)小時(shí)候——母子分別——郵票小小，含情依依故鄉(xiāng)之思 長(zhǎng)大后——夫妻分離——船票窄窄，相思殷殷后來(lái)——母子死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?↓升華現(xiàn)在——與大陸分離——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃國(guó)家之情第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。余光中先生的鄉(xiāng)愁是郵票，船票，墳?zāi)?，海峽。（八）仿寫(xiě)訓(xùn)練師：同學(xué)們，我們中絕大部分也是寄宿生，我們也離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了媽媽,來(lái) 7到學(xué)校求學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。并將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次想結(jié)合，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)。他遙望著，憧憬著。夕陽(yáng)西下，幾支海鷗從頭頂飛過(guò)。表妹,我沒(méi)有給你新婚的甜蜜,卻在結(jié)婚不久就離開(kāi)了你,：天下著蒙蒙細(xì)雨，一位中年男子手捧鮮花，長(zhǎng)跪在母親的墓碑前。媽媽?zhuān)芍?，此刻您的兒子也正想念著您啊！師：?qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把你們剛才想象的畫(huà)面，或用優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)吧。少年站起來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，望著窗外的那輪圓月，聽(tīng)著風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲,他在心 6里說(shuō)：媽媽?zhuān)判陌?，您的諄諄教誨我一定銘記在心。（配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，一學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，其余同學(xué)展開(kāi)想象）師：在聽(tīng)到第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我的頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：夜深了，一個(gè)十幾歲的少年坐在書(shū)桌前，一遍又一遍的讀著母親的來(lái)信。我想請(qǐng)一位同學(xué)再次來(lái)朗讀這首詩(shī)歌，讀出自己內(nèi)心的這種感動(dòng)。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個(gè)意象，聯(lián)系四季特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點(diǎn)爆頭腦里儲(chǔ)存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補(bǔ)充文章實(shí)際內(nèi)容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀。初中生由于生活閱歷淺，對(duì)于本文不能有深刻領(lǐng)悟。這種手法也可以說(shuō)是“舉重若輕”。（4）師：另外，我們留心的同學(xué)會(huì)注意到，四個(gè)意象前分別用了“小小、窄窄、矮矮、淺淺”，那是否就是說(shuō)作者的感情就是很淡的呢？這是一種什么手法？ 生討論答。師范讀，生自讀、范讀。朗讀提示：文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自讀、范讀，師點(diǎn)評(píng)。這一切的一切只留下濃濃的悲哀?？墒牵€沒(méi)來(lái)得及多聽(tīng)媽媽的幾次嘮叨，還沒(méi)來(lái)得及再給媽媽洗幾次腳，媽媽就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下了，這方矮矮的墳?zāi)?，將?shī)人與敬愛(ài)的母親陰陽(yáng)相隔，生死兩茫茫。師點(diǎn)評(píng)。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。真是船票窄窄，相思殷殷?？捎窒氲郊磳⒁?jiàn)面，那時(shí)“共剪西窗燭”，再話(huà)兩地相思情，又是多么的溫馨。②師小結(jié)第二節(jié)：少年成長(zhǎng)為青年，就如夏季朝氣蓬勃、感情豐富。生自讀、范讀、齊讀。真是郵票小小，含情依依。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。①師小結(jié)第一節(jié)：春天是一年的開(kāi)始，喻示人生的少年。沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。生自讀，想象討論、回答。（3）師：詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在什么時(shí)間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（2）師：鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)，摸不著的抽象情感。（幻燈片出示問(wèn)題）本文按照什么順序去寫(xiě)，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？作者將鄉(xiāng)愁這種抽象的情感寄托在哪些具體可感的事物上？每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人因?yàn)槭裁炊鴳n(yōu)愁？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（1）師：這首詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪兀?指名學(xué)生答。（五）讀中悟師：詩(shī)歌光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。（學(xué)生自由朗讀指名朗讀男女交叉讀同桌交叉讀師生齊讀）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中揣摩作者情感，并通過(guò)朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)。這首詩(shī)歌朗讀有什么特點(diǎn)呢？.明確答案： 語(yǔ)速是舒緩的，語(yǔ)調(diào)是深沉的，感情是深摯的，節(jié)奏上停頓較多。下面我們朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗讀，注意詩(shī)歌感情基調(diào)，標(biāo)記出朗讀的停頓與重音。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來(lái)完成，先了解詩(shī)歌的作者及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，才能更好理解詩(shī)歌的主旨，這就是所謂的知人論世。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。（大屏幕顯示）：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。（二）復(fù)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)以及鑒賞方法現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：形式自由，音律靈活形象生動(dòng)，意境優(yōu)美語(yǔ)言凝練，含蓄靈動(dòng)聯(lián)想自然，虛實(shí)相生飽含真情，立意新穎現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法：反復(fù)誦讀知人論世 把握形象 理解情感 品味語(yǔ)言 分析技巧此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：因?yàn)榇苏n文是本單元的第二篇課文，在初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，這節(jié)課進(jìn)一步來(lái)掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，從而提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。（大屏幕顯示課題）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)五、教學(xué)流程：課前預(yù)備時(shí)間：播放音樂(lè)，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》（一）導(dǎo)入新課：據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。2．掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。二、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：了解詩(shī)人，了解詩(shī)人的感情。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是主要以誦讀為主，把本課教學(xué)分為四大模塊，即“讀中感——讀中悟——讀中想——讀中比”。教學(xué)方法：本課定位為“講讀課”，而詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，因此，主要采用反復(fù)誦讀的形式，適當(dāng)輔以講授法，共分為四個(gè)步驟：讀中感；讀中悟；讀中想；讀中比。創(chuàng)造性的板書(shū)，收到了很好的效果，也使每一位聽(tīng)課者對(duì)本課的教學(xué)印象深刻。四、板書(shū)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，會(huì)增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。對(duì)詩(shī)歌的朗讀體會(huì)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩(shī)歌的感受，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺(tái)灣詩(shī)人那種對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的思念之情。之后，讓本詩(shī)的作者初二、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開(kāi)始了。在介紹寫(xiě)作背景時(shí)，我隨機(jī)應(yīng)變，讓評(píng)委朱校長(zhǎng)來(lái)介紹70年代初臺(tái)灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動(dòng)，令所有的人深感意外。真情的流露使所有的人與詩(shī)歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。”的情景。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，以一個(gè)游子的身份表達(dá)自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生體會(huì)身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見(jiàn)不上的游子心情。二、講解要深情投入，聯(lián)系實(shí)際，使聽(tīng)課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。開(kāi)課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽(tīng)課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：附閱讀材料： 《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》附學(xué)生作品：鄉(xiāng) 愁作者：西安中學(xué)初二、十班 王錦鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛(ài)到癡從生到死教后記：執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說(shuō)是本課的獨(dú)特體驗(yàn)吧。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩(shī)人的感情。拓展延伸討論：①假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對(duì)香港收復(fù)，澳門(mén)回歸，你會(huì)有什么感受？③就我國(guó)目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。含蓄委婉，而又深沉哀怨。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來(lái)寄托著作者對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；長(zhǎng)大后，出外謀生，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和臺(tái)灣之間，了卻我的無(wú)盡的牽掛。思考討論：①全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？全詩(shī)以時(shí)空的變化為線(xiàn)索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。② 每首詩(shī)的節(jié)奏以及重音如何把握？訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問(wèn)題②齊讀，男、女分讀，師生對(duì)讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境和內(nèi)涵。三、朗讀課文，整體感知：全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。其的鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。教學(xué)過(guò)程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來(lái)臨，每當(dāng)這時(shí)，遠(yuǎn)居海外的游子會(huì)是怎樣的心情？ 誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。仿照詩(shī)歌說(shuō)出或?qū)懗鰩拙洹霸?shī)”運(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語(yǔ)調(diào)，并配樂(lè)朗讀，體會(huì)作者感情。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來(lái)人們的思鄉(xiāng)愁緒。仿照《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達(dá)一種感情。注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，渴望統(tǒng)一的美好愿望。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫(xiě)法。詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn)；運(yùn)用的語(yǔ)言新奇而樸實(shí)；表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉。音樂(lè)美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱(chēng)。希望回歸，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的信念