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正文內(nèi)容

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-11-03 23:42本頁(yè)面
  

【正文】 在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的,事實(shí)上,我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。學(xué)生第一次接觸新詩(shī),教師的配樂(lè)范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏,對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用?!多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,節(jié)奏感很強(qiáng),很適合學(xué)生的朗讀。針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要是讀出感情、節(jié)奏、重音,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。高爾基說(shuō):“真正的詩(shī),永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),永遠(yuǎn)是靈魂的歌。擴(kuò)展資料:《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。最后通過(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。在“細(xì)心地練”這一板塊中,練習(xí)題設(shè)計(jì)得有些單一,可讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,加深對(duì)詩(shī)情的理解。在這節(jié)課里,也有很多不足的地方:導(dǎo)語(yǔ)可設(shè)計(jì)得詩(shī)意些,讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)的氛圍中。”有的寫(xiě)到:“將來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一架長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,我來(lái)這頭,大陸去那頭。有的同學(xué)寫(xiě)到。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī),使這首詩(shī)的層次非常清楚,由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),然后說(shuō)出依據(jù),學(xué)生的思維就會(huì)被激活。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見(jiàn)解,又有集體的智慧,各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能?!霸?shī)以一字為工。二讀,聽(tīng)讀,模仿讀,學(xué)習(xí)名家在朗讀時(shí),朗讀技巧的運(yùn)用,以及如何用聲音表現(xiàn)詩(shī)的感情,對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?!痹?shī)歌是最富情感的,詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái),而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我按照“讀──品──寫(xiě)”的教學(xué)思路,采用板塊教學(xué),“美美地讀——用心地悟——暢快地說(shuō)——熟練地背”引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。鄉(xiāng)愁教學(xué)反思14《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。在學(xué)習(xí)整首詩(shī)的過(guò)程中,缺少學(xué)生之間的評(píng)價(jià),在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中,應(yīng)該給同學(xué)們些時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用。帶著對(duì)意象的探討,引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)歌的情境之中。在學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)后,要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中我自認(rèn)為,這節(jié)課的成功之處在于,語(yǔ)文教學(xué)的核心沒(méi)有變,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、賞析,喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感,通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,獲得思想的啟迪和情感的熏陶。通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如意象的選取,疊詞、數(shù)量詞的巧妙運(yùn)用,充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。我希望學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌意象的分析,掌握詩(shī)歌的主旨和思想感情,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。鄉(xiāng)愁教學(xué)反思13《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷??傊@節(jié)課有得有失。二是收束本節(jié)課的配樂(lè)朗誦,本來(lái)是由老師朗誦的,因口誤,多說(shuō)了一句“讓我們一起朗誦”,學(xué)生便一起朗誦了。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西,缺乏教學(xué)的機(jī)智,更少了一種教學(xué)的激情。不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。”確實(shí),我們的學(xué)生才十幾歲,對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受。主要表現(xiàn)在:學(xué)生的朗讀缺乏情感。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚(yáng)頓挫;第三次讀,要求把握情感基調(diào),充滿深情地讀。在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意??箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū),嘉陵江水,巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)。課堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語(yǔ)言,使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感?!白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》,體會(huì)詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’,展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”。一、教學(xué)設(shè)計(jì)這是一首抒情詩(shī),在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意。鄉(xiāng)愁教學(xué)反思12《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)我很喜歡,備課也很用心,但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一就是朦朧美,而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味,細(xì)心感悟,本節(jié)課我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩(shī)文,反而教條的分析講解,沒(méi)有給學(xué)生更多空間去品味,以至于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解不夠深。在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中,應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用,而我卻很少給出評(píng)價(jià),只說(shuō)一個(gè)“好”字,便不置可否。而且,還忽略了講詩(shī)歌重在品悟,直觀的圖片應(yīng)該少用,給學(xué)生以充分的想象空間,這樣才有助于學(xué)生品悟詩(shī)作,感受詩(shī)歌的朦朧美。課件的畫(huà)面設(shè)計(jì)很美,圖片畫(huà)面也較多,但沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,難于理解學(xué)生對(duì)臺(tái)一事雖有了解,但卻沒(méi)有親身的體會(huì)。但在準(zhǔn)備過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn),并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單的,挑戰(zhàn)是需要實(shí)力、需要底蘊(yùn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的。在此基礎(chǔ)上,讓他們的想象活躍起來(lái),最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望。通過(guò)朗讀,可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。捧著課本,讀著詩(shī)歌,我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),然而我的思路產(chǎn)生了偏差,幸虧有各位老師的指導(dǎo),她們告訴我:詩(shī)歌,重在品讀,這讓我對(duì)我的思路有了新的定位?!多l(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)愁教學(xué)反思11為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了,但我的心情并未因此而變得輕松。賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節(jié),所以我把它也稱為“尋美”過(guò)程,希望學(xué)生能從詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞語(yǔ)運(yùn)用、思想感情等角度入手鑒賞詩(shī)歌,如:《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在長(zhǎng)句短句的變化錯(cuò)落上;《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律上;美在數(shù)量詞與疊詞的運(yùn)用上;美在托物寄情的寫(xiě)作技巧上;美在那一幅幅凄美的畫(huà)面上……但由于時(shí)間控制不當(dāng),導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)?!边@樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓知識(shí)前后連貫。相信這樣的仿寫(xiě)一定可以深化學(xué)生對(duì)原詩(shī)感情的理解,又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生寫(xiě)鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片,鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹(shù),鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡
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