【正文】 讓我們再次朗讀這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！全班齊讀五、作業(yè)布置：背誦這首詩六、板書設(shè)計：重音：能突出對象的特點，能體現(xiàn)中心、突出主題，段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強(qiáng)烈的地方。）“這頭、那頭”表示方位的詞語，用空間上的隔離表現(xiàn)詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島四年大陸的強(qiáng)烈情感?！靶r候、長大后、后來、現(xiàn)在”這些表現(xiàn)時間的詞語，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出詩人情感的步步增強(qiáng)。所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。余先生當(dāng)時痛苦的想：也許這輩子真的再也回不了大陸了！詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。光陰似箭，時間的腳步已經(jīng)邁進(jìn)了70年代的門檻。長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票 我/在這頭 新娘/在那頭（第二節(jié)：增加了遺憾的語氣）第三節(jié)詩：（插入背景）詩人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因為遠(yuǎn)離故土，詩人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷啊！后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)梗ㄕZ氣悲傷）我/在外頭母親/在里頭（語氣悲傷，“在里頭”可拖輕微顫音）（第三節(jié)語氣：深深的失落和痛苦）第四節(jié)詩：（插入背景）余光中先生是臺灣人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。這窄窄的船票上多了份甜蜜的愛情。小時候（重音“小時候”，以下類推）重音慢讀 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票（重音 “小小”，以下類推）重音輕讀 我/在這頭（重音“這”，以下類推）重音慢讀 母親/在那頭（重音“那”，以下類推）重音慢讀（第一節(jié)語氣：稍平淡，回憶的口氣）第二節(jié)詩：（插入背景）詩人余光中是先成家，后立業(yè)，成親后便外出謀職?？茨芸匆姡苊?，就是沒法回到那個小圓圈內(nèi)去。然后細(xì)察信封上的郵票，那上面蓋著郵戳呢。多次失望之后，收到一封信了，比伙食團(tuán)打牙祭還快活。學(xué)校里有一個取信欄，他每天去那里看兩次。（也就是說，重要的、需強(qiáng)調(diào)的地方）重音的表現(xiàn)方法分為以下幾種： 重音重讀 重音輕讀 重音高讀 重音慢讀（2）具體分析每一節(jié)詩哪些地方需停頓，哪些字詞應(yīng)該重音。n）學(xué)生自由朗讀（PPT投影全詩）聽錄音朗讀（二）讀出音韻、節(jié)奏和重音提問：憑著你的語感，結(jié)合背景，試著說說在誦讀此詩時感情基調(diào)如何？語速如何？明確：感情基調(diào)：憂郁深沉（詩的主題是鄉(xiāng)愁）語速：稍慢舒緩提問：憑著你的語感，結(jié)合背景，試著說說在誦讀此詩時哪些地方需停頓，哪些字詞應(yīng)該重音？語氣如何？ 并說出理由?！倍?、朗讀詩歌，感受音韻美指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！簡介背景（插入背景）70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，（《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，）余光中時而低首沉思，時而抬頭遠(yuǎn)眺。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。四、教學(xué)時數(shù)：2課時五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，簡介背景導(dǎo)入語鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情，是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學(xué)們能背誦一些嗎？例如：床前明月光，疑是地上霜。在朗讀的基礎(chǔ)上，能體會詩歌的構(gòu)思巧、形式美。二、教學(xué)目標(biāo)基于上面的設(shè)計思路，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為如下：能正確、流利、有感情地朗誦《鄉(xiāng)愁》，讀出節(jié)奏、重音和韻律。同時詩歌選取的意象十分獨特，和以往固定的一些意象（如柳、月等）相比，顯得十分新穎。詩歌“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀。于是由內(nèi)引學(xué)生的生活體驗、外聯(lián)學(xué)生的閱讀積累導(dǎo)入，然后通過反復(fù)地吟誦，教師的引讀、音樂的伴奏，聯(lián)想與想像，營造出了一種濃烈的“鄉(xiāng)愁”意境。他們已經(jīng)不用“郵票”寄信，因為當(dāng)今已是電子時代；還有“船票”難舍難分，“墳?zāi)埂钡纳x死別，“海峽”的親情阻隔，更是今天的青少年所未曾經(jīng)歷。然而，“少年不識愁滋味”，今天的青少年學(xué)生，愁緒何來？如果硬是要他們言愁，就只好“為賦新詞強(qiáng)說愁”了。小時候，母愛是……長大后，母愛是……而現(xiàn)在，母愛是……張開課內(nèi)與課外的雙翼，讓學(xué)生在語文這片廣闊的天空里自由翱翔！也可在課后自選“土地情思”或“鄉(xiāng)愁”主題開展綜合性學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們可嘗試做詩人了。從大家描述的一幅幅畫面中，讓我感受到了“少年也識愁滋味”?。。ㄈ嘁黄良藕?，教室里響起了雷鳴般的掌聲，生齊讀）四、品讀回味，賞析詩歌的語言美──“卻道天涼好個秋”師：李清照在《武陵春》中寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！耙饪诌t遲歸”，誰想到這一遲就是幾十年！這一遲竟是生死兩茫茫，天人永相隔！發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想，對余詩進(jìn)行加工，讀出來的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁了。鬢星點點的老人在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前！望著那輪中秋圓月，詩人熱淚汪然。誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年──如煙似夢的鄉(xiāng)愁?。。ㄉ趁枋龅诙?jié)的畫面略）師：真是船票窄窄，相思殷殷。──他給母親寫了些什么呢？是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷？……他粘貼的哪里僅僅是郵票，他粘貼的是兩地遙相思念的親情！他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心?。ㄉ良牌毯蠊恼疲┘ぐl(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。窗外，清冷的月光如瀉。請發(fā)揮想像繪制出你所看到的場景、畫面?！冀虒W(xué)構(gòu)思〗生１：用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等具體事物來表現(xiàn)，將抽象的情緒形象化了。兩首詩都抒發(fā)了詩人對祖**親真摯的情感，且都借助了一些典型而又具體的形象來表情達(dá)意?？蓪⒂喙庵械摹多l(xiāng)愁》與艾青的《我愛這土地》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀，還可鼓勵學(xué)生課后搜集以“思鄉(xiāng)戀土”為主題的一系列詩歌，開展綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種對話的沖動！教師應(yīng)俯下身來傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，多關(guān)注學(xué)生“你是怎么理解的”“聯(lián)系你的生活體驗”“談?wù)勀愕目捶ā钡?，這樣才能和學(xué)生形成一種真正的對話。以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、引讀、品讀、析讀中通過文中形象來把握詩歌豐富的內(nèi)涵，分析詩句的表現(xiàn)力，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。３、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情；體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美；通過美讀想像，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言美；開展綜合性學(xué)習(xí)。第四篇：鄉(xiāng)愁《鄉(xiāng)愁》〖教學(xué)目標(biāo)〗１、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法；理解詩人以獨特的意象來抒情的手法。而這些又都無須一一去分別，因為思鄉(xiāng)之情對游子來說，都是共有的。?“何人不起故園情”，聽到這笛聲的，誰不會動思鄉(xiāng)之情呢?聯(lián)系第一句看，這種游子懷念故園的感情，最初可能是隱藏的、莫可名狀的，因偶然聽到的笛聲突然明朗、強(qiáng)烈起來了?！洞阂孤宄锹劦选贰咎拼坷畎渍l家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。?這首詩