【正文】 這一點使我認識到了我在以前的教學(xué)中不敢放手學(xué)生，對他們沒有信心是錯誤的，學(xué)生都有潛力，都有能力。以上是我講《鄉(xiāng)愁》的一點想法。常見的自學(xué)討論法、朗讀法，還有自己歸納的用來解決問題的閱讀新詩的方法。讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作探究解決問題才是根本和關(guān)鍵。領(lǐng)悟能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生對詩歌意境的體會上，我設(shè)置不同問題，引導(dǎo)學(xué)生體會意境。能力的培養(yǎng)側(cè)重于誦讀、領(lǐng)悟、自學(xué)能力的培養(yǎng)。七年級的學(xué)生，思想活躍，有一定的分析領(lǐng)悟能力，只要加以正確引導(dǎo)就能自己解決問題。這樣分梯度地進行朗讀訓(xùn)練，就可以使繁瑣內(nèi)容一體化。尤其值得一提的是，誦讀訓(xùn)練作為一個整體，在這一節(jié)課是分梯度進行的。因為朗讀是分析新詩的基礎(chǔ)，朗讀可以使我們更好地理解詩歌內(nèi)容，進而分析問題、解決問題。三、針對詩歌內(nèi)容雜又多的特點，我注意一線貫之，體現(xiàn)朗讀的基礎(chǔ)作用。在布置作業(yè)上我也注意化難為易。在問題的設(shè)置上我注意化難為易。這一問題以下還要提到，所以在這簡單說一下。朗讀是學(xué)習(xí)新詩的基礎(chǔ)，在課堂中我組織學(xué)生以齊讀、散讀、指名朗讀多種形式讀詩，一首詩都讀六、七遍，書讀百遍其義自現(xiàn)。有了方法，有了思路，學(xué)生解決問題就容易多了。因為詩歌內(nèi)容較多較雜，明確了教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了側(cè)重點，而且明確目標后我又追問了這么一句話，“要達到這個目標，要運用什么方法？”學(xué)生自然地回答用閱讀詩歌的方法。其次，明確教學(xué)目標和學(xué)法，化難為易。我采用說話訓(xùn)練的形式導(dǎo)入新課并設(shè)置了這一內(nèi)容，“想像一下以后當你離開家鄉(xiāng)后的內(nèi)心感覺，并用語言表達出來”。鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自我解讀一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，我在講《鄉(xiāng)愁》時一直以此為依據(jù)，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。師：寫幾個比喻句，你會不會？把比喻句寫成詩的形式，你會不會？生：會。生：采用“一個基礎(chǔ)，四個步驟”解決了四個問題，一是詩歌抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)和盼望祖國早日統(tǒng)一之情；二是詩的意境的體會；三是詩的比喻手法的運用；四是體會語言的特點。學(xué)生練習(xí)讀詩四、小結(jié)環(huán)節(jié)為了更好的明確本節(jié)課的知識，所以讓學(xué)生說說自己的收獲和體會，并布置好寫詩的任務(wù)。師：說得都不錯，詩的語言特點我們歸納為形象、含蓄、精練、節(jié)奏感強。生2：象這樣的句子還有如“長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，“后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂焙汀岸F(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”三句。師：體會一下詩的語言有何特點？(學(xué)生討論，然后回答。教師放錄音，學(xué)生模仿錄音讀詩歌，要求聲音洪亮，讀準字音、停頓、讀出感情，并注意每一節(jié)、第一句的變化。師：說得對極了，那么我們歸納，這首詩采用了比喻的手法，那么這種手法有什么好處呢？生(討論)：使抽象的鄉(xiāng)愁顯得更加具體、可感。師：可不可以？生：(齊聲說)可以。生2：抒情也是層層推進的，最后一節(jié)，抒情達到了高潮，抒發(fā)愛國之情。(學(xué)生出聲朗讀詩歌，教師點評然后分小組討論課文的表現(xiàn)手法。第三步 以更高的要求讀詩歌，歸納詩歌的表現(xiàn)手法師：經(jīng)過剛才的分析，我們對詩應(yīng)該有新的理解和感悟，尤其是詩中感情的變化，那么帶著新的理解和感悟，我們再讀兩遍詩，注意把詩中的感情變化讀出來。生2：感情有了升華，由思念家鄉(xiāng)變?yōu)閻蹏?，盼望祖國統(tǒng)一之情。師：詩人的詩寫的真是不錯，而同學(xué)們更是想象豐富，都能體會到詩的意境。)生1：我想到的是一位老人站在母親的墳前。師：聽老師讀第三節(jié)，然后你們閉上眼睛想象一下詩中所描繪的意境。師：兩種說法是一個意思，只不過一個說的是外在形式，另一個說的是實質(zhì)內(nèi)容。到后來，時空的隔離再也得不到溝通，是什么把“我”與母親永遠的隔開了？生：一方矮矮的墳?zāi)?。作者的鄉(xiāng)愁只能靠來往于異地與家鄉(xiāng)的船只來排遣，所以作者說“鄉(xiāng)愁”是“一張窄窄的船票”。生2：除了對母親的思念外，還增加了對新婚妻子的思念之情。師：為什么寄情于一張窄窄的船票？生1：思念新娘。這是“小時候”的“鄉(xiāng)愁”。師：那么詩人為什么說“小時候鄉(xiāng)愁是一枚郵票呢？”(學(xué)生熱烈地討論)生：因為詩人想家，經(jīng)常往家中寄信，所以說“鄉(xiāng)愁”是“郵票”。師：“這頭”指什么？“那頭”指什么？生：“這頭”指異地，“那頭”指故鄉(xiāng)。)師：詩共分四節(jié)，齊讀第一節(jié)，思考第一節(jié)寫了什么時期的鄉(xiāng)愁？生：(齊聲說)小時候。第二步 以新的要求讀詩體會詩歌的意境師：解決了第一個問題，明確了課文抒發(fā)的思想感情，下面我們再讀課文，讀的時候有了新的要求，要求讀出感情。具體過程分四部分：第一步 朗讀詩歌，明確詩歌所抒發(fā)的思想感情師：大聲朗讀課文，要求不高，只要讀準字音和停頓，讀兩遍。三、賞析環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)即用“朗讀為基礎(chǔ)，了解大意，體會意境，體會手法，體味語言”的四個步驟來賞析詩歌。師：誰給解釋一下“一個基礎(chǔ)，四個步驟”的含義？生：以朗讀為基礎(chǔ)，了解大意，體會意境，體會手法，體味語言。師：幾名同學(xué)的觀點放在一起就非常準確了。生2：課文表現(xiàn)了作者盼望祖國早日統(tǒng)一的愿望。了解一下詩的大意。詩人余光中是臺灣著名詩人，但祖籍卻在大陸，也出生在大陸，后來由于某種原因離開了家鄉(xiāng)去了臺灣，在臺灣，詩人也時刻思念家鄉(xiāng)。過程如下：師：猜一下題目“鄉(xiāng)愁”的意思？生：(齊聲說)思念家鄉(xiāng)的愁緒。師：同學(xué)們說得都非常好，都是從自己的感受出發(fā)的，那么，今天我們來和詩人余光中比較一下，看一看詩人的思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)和我們有什么不同。生3：會在遇到困難時想到爸爸、媽媽，要有他們就沒事了。生1：會在夜里望著星星，想著家人。生：會想家。第五篇：鄉(xiāng)愁《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實錄一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入時，我設(shè)問題，采用說話訓(xùn)練的形式導(dǎo)入，而且說話的內(nèi)容與課文進行對比，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文抒發(fā)的感情與運用的表現(xiàn)手法。特性：①故鄉(xiāng)的物產(chǎn)。三、板書設(shè)計現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng) 一片槐樹葉傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一（睹物）（思情）（寄情）四、拓展延伸 《一片槐樹葉》借一片槐樹葉來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思念；抒情主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？ 【交流點撥】借物抒情或托物抒懷。這是詩歌的第一個特點。師：首先從時間上看，作者是按照一個什么順序來講這片槐樹葉的故事的？ 【交流點撥】現(xiàn)在、過去、將來。（四）走進寫法通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們已經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。這節(jié)詩最突出的特點就是連用五個“最”來表達感情，非常富有感染力。【交流點撥】這五個“最”表達了詩人當時見到那片槐樹葉的極復(fù)雜矛盾的感情。（三）走進語言1“一冊古老的詩集”除了實在意義外，還包含著怎樣的象征意義？ 【交流點撥】“一冊古老的詩集”在這里有一定的文化象征意義，也許是指中國的古老文化，也許是指詩人對故園的眷戀之情和詩人對中華民族精神的不變追求。教師小結(jié)，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。5作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？ 【交流點撥】他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。4讀到這些描述，你想到了些什么？ 要求學(xué)生討論后回答。（二）深層理解 簡析詩歌，體會詩歌情感1從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊？ 【交流點撥】深情舒緩，略帶著一點感傷。二、合作學(xué)習(xí)——討論與交流 學(xué)習(xí)《一片槐樹葉》（一）整體感知