【正文】 牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。如：床前明月光，疑是地上霜?！窘虒W(xué)模式及方法】朗誦吟詠——放飛想象——品味感悟誦讀法、啟法式點(diǎn)撥【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。（教師用書214頁。）四、課堂練習(xí)。他以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思，完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，在給以我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受，讓我們?cè)僖淮温暻椴⒚乇痴b這首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲。三、課堂小結(jié)。但是，詩人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。明確：在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的運(yùn)用，不僅 表現(xiàn)了詩人的語言功力，也加強(qiáng)了的全詩的音韻美。）學(xué)生朗讀比較。海峽。墳?zāi)埂４?。提問思考：這首詩除了構(gòu)思精巧之外，還有什么什么值得我們欣賞的地方嗎？（出示小黑板：郵票。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。）請(qǐng)大家把這首詩再朗讀一遍，仔細(xì)品位詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。前三節(jié)概括了詩人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。）前三節(jié)內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)侯上激素學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來母親去世，永失母愛。結(jié)合“思考與練習(xí)二”感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。）【板書設(shè)計(jì)】鄉(xiāng) 愁——余光中創(chuàng)設(shè)意象 一枚——（小小的）——郵票 母子分離 故鄉(xiāng)之思一長(zhǎng)——（窄窄的）——船票 夫妻分離一方——（矮矮的）——墳?zāi)?母子死別一灣——（淺淺的）——海峽 游子與大陸分離 家國之思第二課時(shí)一、背誦復(fù)習(xí)。）【布置作業(yè)】如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢？選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。通過朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的餓共鳴。（五）課文小結(jié)（集體朗讀全詩，教師評(píng)點(diǎn)。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）分析這些疊詞的妙處。，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀？哪些詞要重讀？為什么？（1）一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的不盡相思（板書：夫妻分離）（2）一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)？（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（“小小”重讀）我/在這頭母親/在那頭（“這”“那”重讀）（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）郵票讓人聯(lián)想到通信。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對(duì)詩歌的理解。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？——重讀（板書：②重音）（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？——感情（板書：③感情）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，出示朗讀要求——語速：舒緩、語調(diào)：深沉、感情：深摯、節(jié)奏：多停頓，不宜讀長(zhǎng)句。指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（二）初讀感知教師配樂朗讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。祖籍福建永春。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：余光中，臺(tái)灣學(xué)者。（二）作者簡(jiǎn)介首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P104注釋對(duì)詩人先作一定的了解。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。馬致遠(yuǎn)的曲《》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！窘虒W(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢?？（?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。第一篇：鄉(xiāng)愁（推薦）鄉(xiāng)愁【教學(xué)目標(biāo)】，讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。夕陽西下，斷腸人在天涯”。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。把注釋畫下來。1928年出生于南京。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中也因?yàn)檫@首詩被稱為鄉(xiāng)愁詩人。學(xué)生試讀全詩。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（四）研讀詩歌，品味意象。讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？作者是怎么做的呢？（明確：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。），具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。（板書：思念母親）（3）誦讀第一節(jié)。（3）一灣海峽，雖是淺淺，卻將臺(tái)灣和大陸分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念？（游子與大陸分離）由“家愁”上升到“國愁”。，跟著伴奏一起誦讀全詩。）同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。（配樂集體朗誦。（思考、討論、展示、評(píng)價(jià)。點(diǎn)名背誦、集體背誦。二、賞析，體會(huì)這首詩的構(gòu)思巧，形式美。這首詩之所以這樣朗朗上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。（明確：詩歌用“小時(shí)侯”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語，形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容有所變化，它們之間有什么聯(lián)系？（這些表時(shí)間的詞語就像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。精巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情，民族之戀交融