【正文】 時抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。（思考、討論、展示、評價。二、賞析，體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。（明確：詩歌用“小時侯”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。我在這頭，新娘在那頭。我在這頭，大陸在那頭。與本單元其他詩進(jìn)行比較，分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。朗讀全詩，體會形式美。（集體背誦詩歌，最好配樂。）第二篇：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng) 愁》 教 案昌邑市奎聚中學(xué)馬桂玉【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌朗讀的基本技巧，學(xué)會有感情地朗讀。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌來表達(dá)情感的能力。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。（1949年，有近200萬人被內(nèi)戰(zhàn)連根拔起，丟到一個從來沒有去過的臺灣，永遠(yuǎn)地留在了那片土地。）三、初讀感知文章內(nèi)容聽錄音每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。（以一種輕描淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于小而輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈）（2）四個疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長聲音讀？（聲音拉長，將思念拉長。詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。這首詩哀婉動人，每一節(jié)都是一副動人的畫面，請你展開想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語言，自選一節(jié)進(jìn)行描繪。第二節(jié)：師：非常美！“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”?！耙押藓{相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情節(jié)。你喜歡哪一段，為什么？、如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢回到大陸。（歌聲響起）第三篇：鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁 余光中教學(xué)目標(biāo)：注意詩歌的朗讀技巧，能較有感情的朗讀詩歌。理解本詩采用形象的比喻表達(dá)抽象情感的寫法。少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 白發(fā)三千丈，緣愁似個長問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。同時表達(dá)了詩人盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。小結(jié)1）、反復(fù)朗讀，體會詩中所表達(dá)的鄉(xiāng)愁。第四篇：鄉(xiāng)愁“鄉(xiāng)愁”是馬致遠(yuǎn)筆下的“夕陽西下，斷腸人在天涯”；“鄉(xiāng)愁”是柳永夢醒后的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保弧班l(xiāng)愁”是李清照的淺吟低唱；“鄉(xiāng)愁”是蘇軾的慷慨悲歌；“鄉(xiāng)愁”是漂泊異鄉(xiāng)的游子剪不斷的情結(jié)；“鄉(xiāng)愁”是一壇海外赤子飲不盡的烈酒；“鄉(xiāng)愁”是夢里的“長城”；“鄉(xiāng)愁”是“一片槐樹葉”，載著詩人濃濃的情思，漂洋過海??、生詞；了解作者及其作品的寫作背景，體會詩人的思想感情。對每一個炎黃子孫來說，它們是一種符號、一種意蘊(yùn)、一種血肉相連的情感！同學(xué)們知道有哪些中國的象征物？”（學(xué)生會提到如長城、黃河等，點(diǎn)明這便是游子思鄉(xiāng)的載體）接著，利用多媒體展示多張長城圖片，配以《長城謠》歌曲。蟬翼：蟬的翅膀，形容物體很薄，文中形容樹葉很薄。紀(jì)弦（1919—2013），祖籍陜西。4背景追溯《長城謠》選自《無怨的青春》。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人心中最敏感的一根弦。3理清結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩都寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情意？ 【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)：審視歷史，凸現(xiàn)滄桑。2詩人為什么要借長城來表達(dá)自己對祖國、對故鄉(xiāng)的一片深情？【交流點(diǎn)撥】 長城飽經(jīng)滄桑，歷史悠久，不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。長城在詩人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，因此才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。2指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟詩人的情意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。最后個別學(xué)生朗讀、全班齊讀。前兩句抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的贊嘆、喜悅之情，這種心情隨著詩人回到現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而變?yōu)閭?，第三句詩讓人感慨萬千，讀者仿佛見到了詩人的無奈的神情?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？ 【交流點(diǎn)撥】以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊?！兑黄睒淙~》：詩人通過對夾在書中的一片故國的槐樹葉的追憶、回想，表達(dá)了對故土的思念之情。②能寄托、代表故鄉(xiāng)的特點(diǎn)和鄉(xiāng)思的感情。師：怎么想？你能試著用語言表述出來嗎？學(xué)生在下面小聲地討論起來，然后陸續(xù)地舉起手來。學(xué)生們都笑了。師：猜得非常準(zhǔn)。生1：課文抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)之情。那么怎么分析這首詩歌呢？想一想我們以前分析詩歌用到了什么方法？生：(齊聲說)一個基礎(chǔ)，四個步驟。在分梯度進(jìn)行朗讀。(學(xué)生按教師的要求再讀課文，師生作點(diǎn)評。師：“異地”能否再說得具體點(diǎn)？生：“異地”指的是詩人小時候到外讀書的地方。下面我們看看長大后，為生活驅(qū)遣的作者奔走他鄉(xiāng)，此時的鄉(xiāng)愁寄情什么？生：(齊說)一張窄窄的船票。師：對，說得對。生：(搶著說)死。(老師讀第三節(jié)，學(xué)生閉上眼睛體味詩的意境。那么我們看最后一節(jié)，看看現(xiàn)在作者的“鄉(xiāng)愁”是什么？這體現(xiàn)了作者怎樣的感情變化？(學(xué)生討論，然后回答)生1：現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”是一方淺淺的“海峽”，作者由思念家鄉(xiāng)、親人之情變?yōu)榕瓮鎳y(tǒng)一的愛國之情。然后討論歸納課文的表現(xiàn)手法。生3：我認(rèn)為，應(yīng)歸納以時間變化，層層推進(jìn)感情。第四步 再讀詩歌，體會語言的特點(diǎn)。)生1：語言形象、含蓄、精練，如“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，形象、精練地寫出了小時候詩人對家鄉(xiāng)、母親的思念。那么再讀詩的時候，就不僅注意每一節(jié)、每一句的變化，更要注意每一個字的讀法，我們讀一遍，試一試。師：詩歌展開就是幾個比喻句，簡單不簡單？生：(齊說)簡單。講《鄉(xiāng)愁》時，我注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點(diǎn)什么。之所以這樣設(shè)置是想在最初就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能與課文中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的方法作比較，以利于學(xué)生更好地理解課文中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，來促進(jìn)自身的寫作或說話。因?yàn)?，在講這單元之前，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于新詩的相關(guān)知識，并簡單歸納了相應(yīng)的學(xué)法，也就是交給學(xué)生解決問題的鑰匙。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對知識理解起來就更輕松。讓學(xué)生體會意境時，我這樣問，“學(xué)完了這一節(jié)，在你頭腦中會浮現(xiàn)什么畫面？”這樣學(xué)生回答起來比較輕松。詩歌的內(nèi)容比較龐雜、繁瑣，怎樣處理這一問題，我覺得用朗讀最好。在賞析之前，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、重音和停頓；在把握詩歌抒發(fā)的感情后，我對學(xué)生朗讀多加了感情上的要求；賞析完詩歌之后，再讀時，我要求學(xué)生注意每一節(jié)，每一句的變化，進(jìn)而朗讀；在體會了語言特點(diǎn)后，我僅強(qiáng)調(diào)了每一個字的變化，到此，朗讀才達(dá)到最完滿的狀態(tài)。所以我在這節(jié)課上注重了能力的培養(yǎng)，方法的教給。在這節(jié)課中我覺得我的作用只在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌。我覺得有了這些方法，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們就能夠自己賞析新詩，這就是我教學(xué)中所要達(dá)到的又一個重要的目的，即教給學(xué)生學(xué)法。