【正文】 時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。（思考、討論、展示、評(píng)價(jià)。二、賞析，體會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧，形式美。（明確：詩(shī)歌用“小時(shí)侯”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華?！边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。我在這頭，新娘在那頭。我在這頭，大陸在那頭。與本單元其他詩(shī)進(jìn)行比較，分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。朗讀全詩(shī)，體會(huì)形式美。（集體背誦詩(shī)歌，最好配樂(lè)。）第二篇：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng) 愁》 教 案昌邑市奎聚中學(xué)馬桂玉【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)情感的能力。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。（1949年，有近200萬(wàn)人被內(nèi)戰(zhàn)連根拔起，丟到一個(gè)從來(lái)沒(méi)有去過(guò)的臺(tái)灣，永遠(yuǎn)地留在了那片土地。）三、初讀感知文章內(nèi)容聽(tīng)錄音每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。（以一種輕描淡寫(xiě)，使鄉(xiāng)愁濃縮于小而輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈）（2）四個(gè)疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長(zhǎng)聲音讀？（聲音拉長(zhǎng)，將思念拉長(zhǎng)。詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。這首詩(shī)哀婉動(dòng)人，每一節(jié)都是一副動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語(yǔ)言，自選一節(jié)進(jìn)行描繪。第二節(jié)：師：非常美！“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”?！耙押藓{相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情節(jié)。你喜歡哪一段，為什么？、如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢(mèng)回到大陸。（歌聲響起）第三篇：鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁 余光中教學(xué)目標(biāo)：注意詩(shī)歌的朗讀技巧，能較有感情的朗讀詩(shī)歌。理解本詩(shī)采用形象的比喻表達(dá)抽象情感的寫(xiě)法。少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望。小結(jié)1）、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的鄉(xiāng)愁。第四篇：鄉(xiāng)愁“鄉(xiāng)愁”是馬致遠(yuǎn)筆下的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”；“鄉(xiāng)愁”是柳永夢(mèng)醒后的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；“鄉(xiāng)愁”是李清照的淺吟低唱；“鄉(xiāng)愁”是蘇軾的慷慨悲歌；“鄉(xiāng)愁”是漂泊異鄉(xiāng)的游子剪不斷的情結(jié)；“鄉(xiāng)愁”是一壇海外赤子飲不盡的烈酒；“鄉(xiāng)愁”是夢(mèng)里的“長(zhǎng)城”；“鄉(xiāng)愁”是“一片槐樹(shù)葉”，載著詩(shī)人濃濃的情思，漂洋過(guò)海??、生詞；了解作者及其作品的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，它們是一種符號(hào)、一種意蘊(yùn)、一種血肉相連的情感！同學(xué)們知道有哪些中國(guó)的象征物？”（學(xué)生會(huì)提到如長(zhǎng)城、黃河等，點(diǎn)明這便是游子思鄉(xiāng)的載體）接著，利用多媒體展示多張長(zhǎng)城圖片，配以《長(zhǎng)城謠》歌曲。蟬翼：蟬的翅膀，形容物體很薄，文中形容樹(shù)葉很薄。紀(jì)弦（1919—2013），祖籍陜西。4背景追溯《長(zhǎng)城謠》選自《無(wú)怨的青春》。也許是一次偶然翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然映入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人心中最敏感的一根弦。3理清結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情意？ 【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)：審視歷史，凸現(xiàn)滄桑。2詩(shī)人為什么要借長(zhǎng)城來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情？【交流點(diǎn)撥】 長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，歷史悠久，不僅僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，因此才會(huì)讓多情的詩(shī)人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。2指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)人的情意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。前兩句抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的贊嘆、喜悅之情，這種心情隨著詩(shī)人回到現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而變?yōu)閭?，第三句?shī)讓人感慨萬(wàn)千，讀者仿佛見(jiàn)到了詩(shī)人的無(wú)奈的神情?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？ 【交流點(diǎn)撥】以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊?！兑黄睒?shù)葉》：詩(shī)人通過(guò)對(duì)夾在書(shū)中的一片故國(guó)的槐樹(shù)葉的追憶、回想，表達(dá)了對(duì)故土的思念之情。②能寄托、代表故鄉(xiāng)的特點(diǎn)和鄉(xiāng)思的感情。師：怎么想？你能試著用語(yǔ)言表述出來(lái)嗎？學(xué)生在下面小聲地討論起來(lái)，然后陸續(xù)地舉起手來(lái)。學(xué)生們都笑了。師：猜得非常準(zhǔn)。生1：課文抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)之情。那么怎么分析這首詩(shī)歌呢？想一想我們以前分析詩(shī)歌用到了什么方法？生：(齊聲說(shuō))一個(gè)基礎(chǔ)，四個(gè)步驟。在分梯度進(jìn)行朗讀。(學(xué)生按教師的要求再讀課文，師生作點(diǎn)評(píng)。師：“異地”能否再說(shuō)得具體點(diǎn)？生：“異地”指的是詩(shī)人小時(shí)候到外讀書(shū)的地方。下面我們看看長(zhǎng)大后，為生活驅(qū)遣的作者奔走他鄉(xiāng)，此時(shí)的鄉(xiāng)愁寄情什么？生：(齊說(shuō))一張窄窄的船票。師：對(duì)，說(shuō)得對(duì)。生：(搶著說(shuō))死。(老師讀第三節(jié)，學(xué)生閉上眼睛體味詩(shī)的意境。那么我們看最后一節(jié)，看看現(xiàn)在作者的“鄉(xiāng)愁”是什么？這體現(xiàn)了作者怎樣的感情變化？(學(xué)生討論，然后回答)生1：現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”是一方淺淺的“海峽”，作者由思念家鄉(xiāng)、親人之情變?yōu)榕瓮鎳?guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。然后討論歸納課文的表現(xiàn)手法。生3：我認(rèn)為，應(yīng)歸納以時(shí)間變化，層層推進(jìn)感情。第四步 再讀詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。)生1：語(yǔ)言形象、含蓄、精練，如“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，形象、精練地寫(xiě)出了小時(shí)候詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、母親的思念。那么再讀詩(shī)的時(shí)候，就不僅注意每一節(jié)、每一句的變化，更要注意每一個(gè)字的讀法，我們讀一遍，試一試。師：詩(shī)歌展開(kāi)就是幾個(gè)比喻句，簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？生：(齊說(shuō))簡(jiǎn)單。講《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，都能夠誦讀，都能夠說(shuō)點(diǎn)什么。之所以這樣設(shè)置是想在最初就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能與課文中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的方法作比較，以利于學(xué)生更好地理解課文中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，來(lái)促進(jìn)自身的寫(xiě)作或說(shuō)話。因?yàn)椋谥v這單元之前，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于新詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，并簡(jiǎn)單歸納了相應(yīng)的學(xué)法，也就是交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來(lái)就更輕松。讓學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，我這樣問(wèn)，“學(xué)完了這一節(jié)，在你頭腦中會(huì)浮現(xiàn)什么畫(huà)面？”這樣學(xué)生回答起來(lái)比較輕松。詩(shī)歌的內(nèi)容比較龐雜、繁瑣，怎樣處理這一問(wèn)題，我覺(jué)得用朗讀最好。在賞析之前，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、重音和停頓；在把握詩(shī)歌抒發(fā)的感情后，我對(duì)學(xué)生朗讀多加了感情上的要求；賞析完詩(shī)歌之后，再讀時(shí)，我要求學(xué)生注意每一節(jié)，每一句的變化，進(jìn)而朗讀；在體會(huì)了語(yǔ)言特點(diǎn)后，我僅強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)字的變化，到此，朗讀才達(dá)到最完滿的狀態(tài)。所以我在這節(jié)課上注重了能力的培養(yǎng)，方法的教給。在這節(jié)課中我覺(jué)得我的作用只在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌。我覺(jué)得有了這些方法，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們就能夠自己賞析新詩(shī)，這就是我教學(xué)中所要達(dá)到的又一個(gè)重要的目的，即教給學(xué)生學(xué)法。