【正文】 最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容有所變化，它們之間有什么聯(lián)系？（這些表時間的詞語就像一條紅線貫串全詩。我在這頭，母親在那頭。明確：在同一位置上的疊詞運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。3體會詩歌所表達的思想感情。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。這節(jié)課就讓我們一起走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。余光中，就是其中一位。指名讀（兩名），學(xué)生評價生齊讀（通過剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們感受到這是一首海外游子深情而優(yōu)美的戀歌）四、合作探究鄉(xiāng)愁本來是看不見摸不著、非常抽象的一種思鄉(xiāng)之情，但是詩人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，你能找出詩人是借助哪些具體可感的形象來表達鄉(xiāng)愁的嗎？生：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。你的發(fā)言讓老師想到一首詩《游子吟》，我們一起來背一下吧?。◣熒R背）“慈母手中線，游子身上衣。五、品味感悟（接下來我們一起品味琢磨。經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門已回到祖國的懷抱。使鄉(xiāng)愁讓連戰(zhàn)訪問了中國大陸，現(xiàn)在就讓我們走進鄉(xiāng)愁情感的世界。學(xué)生自由大聲讀，學(xué)生個別讀 賞析詩歌(設(shè)疑)1）、全詩共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？從哪些詞語可以看出來？2）、每個時間段詩人因為什么而憂愁？這四節(jié)詩之間是什么關(guān)系? 3）、詩人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個具體事物中？采用了什么修辭手法？有什么表達效果? 4）本文表現(xiàn)怎樣的主題? 學(xué)生分組討論，師生共同解決 1）全詩是按時間順序組織安排的。你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示 1生字注音2生詞注解隘口：狹窄的山口。紀(jì)弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位是覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流 學(xué)習(xí)《長城謠》（一）整體感知 1欣賞配樂朗誦，學(xué)生認真聽，聽出節(jié)奏、重音和快慢，初步體會情意。另外，詩人曾生活在長城腳下，長城又是詩人寄托鄉(xiāng)思的個性化對象。2詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？ 【交流點撥】一片槐樹葉3那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者在詩歌中是如何描述的？【交流點撥】全世界最美、最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最使人流淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里撿來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。2《一片槐樹葉》的第二節(jié)，詩人連用了五個“最”作修飾性定語，說一說這五個“最”的表達效果。師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。你知道人們還喜歡把鄉(xiāng)愁寄托在哪些事物上嗎？這些事物具有怎樣的特性？【交流點撥】鄉(xiāng)土、月光、鴻雁等。生2：會在獨自閑逛時感到孤獨無依，那就是想家。下面自己讀《鄉(xiāng)愁》。師：好，這一節(jié)課我們就以此方法來賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。師：“小時候”詩人的“鄉(xiāng)愁”是什么？ 生：一枚小小的郵票。師：最好說成是新婚妻子。那么“后來”詩人的鄉(xiāng)愁之情更加重了，悲劇氣氛更強了，所以這一段在讀的時候聲音要舒緩、低沉、誰愿意為大家讀一下？兩名學(xué)生讀第三節(jié)，教師點評。師：的確，到此，作者的感情達到了高潮。師：還有其它的值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？生：我認為每一節(jié)都采用了比喻，這應(yīng)該算一種手法，每一節(jié)都把鄉(xiāng)愁比作具體的事物。生3：語言節(jié)奏感強，如“小小的郵票”中的“小小的”和下面的“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”四個詞讀起來上口。師：那好，今天回去之后我們每人都去寫一首小詩，然后有時間開一個“詩友會”，互相展示一下自己的作品，行不行？生：行。我覺得有時明確教學(xué)目標(biāo)，確實是形式，但這篇課文卻很有必要明確教學(xué)目標(biāo)。最后，在一些細節(jié)上注意化難為易。所以在學(xué)習(xí)詩歌之前，我要求誦讀詩歌，賞析詩歌之時也是邊讀邊解決問題的，用朗讀一線把要解決的問題穿起來，整體感強。誦讀能力就不用再提了?？偟膩碚f學(xué)生在上課中表現(xiàn)得比我預(yù)想的要好，積極性較高，能正確地理解和賞析課文的內(nèi)容。相反，對學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)也很值得一提。四、針對七年級學(xué)生的特點，我注意培養(yǎng)學(xué)生能力，教給學(xué)生方法。我不是直接讓學(xué)生寫小詩，而是問“詩歌展開就是幾個比喻句簡單不簡單？寫幾個比喻句你會不會？”學(xué)生能很輕松的回答，緊接著我又追問，“把比喻句寫成詩的形式你會不會？”，用這樣的語言來表述詩的寫作學(xué)生就容易接受得多了。再次，通過朗讀化難為易。二、針對詩歌理解難這一問題，我注意化難為易首先，在導(dǎo)入新課時化難為易。齊讀詩歌，找學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生朗讀，教師點評。)生1：我發(fā)現(xiàn)詩采用的是時間順序，有明顯的詞語，“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”。生2：我想到的是一位老人立于母親的墳前，墳的周圍是枯黃的草和秋天的黃葉，不時一陣陣風(fēng)吹過，吹動老人的頭發(fā)，老人兩只手下垂，神情肅穆，一動不動地站立著。不管是“小時候”還是“長大后”，鄉(xiāng)愁都有寄托和排遣。師：理解得不錯，在異地求學(xué)的詩人孤獨、想家，想念自己的母親，和母親經(jīng)常書信來往，所以才把“鄉(xiāng)愁”比喻為“郵票”。(學(xué)生按要求讀課文)師：強調(diào)一下，課文抒發(fā)了什么感情？生：抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)，盼望祖國早日統(tǒng)一之情。生3：課文還有愛國之情。二、整體感知環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀整體感知課文內(nèi)容，并明確相應(yīng)學(xué)法，這樣才能為下面的問題的解決作好鋪墊。過程如下：師：假設(shè)有一天你要離開家鄉(xiāng)、親人、甚至祖國到異地去學(xué)習(xí)、工作，你會有什么樣的感受？請用語言表述出來。（五）走進主題 《長城謠》：這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。3“故國喲，啊啊，要到何年何月何日／才能讓我回到你的懷抱里／去享受一個世界上最愉快的／飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？??” 【交流點撥】“我”回到故國，就是想去享受這樣一個美的季節(jié)，這里槐樹葉和槐花香成了作者的一種思鄉(xiāng)的情結(jié)，當(dāng)作者想到槐樹葉和那淡淡的香，那便是思鄉(xiāng)的情懷在涌動，在流淌??而這里“享受”和“淡淡的”都帶有作者的情感傾向，正因為思念，正因為依戀，正因為這是寄托，所以一切在作者眼中都那么美麗，那么讓人動容。6全詩當(dāng)中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？為什么？你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎？【交流點撥】提示學(xué)生注意課文中的疑點：如，詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。??這些詩句帶給我們一種牽腸掛肚的思念，它們道盡了中國人對家鄉(xiāng)和故土的依戀之情。第三節(jié)：依托夢境，流露鄉(xiāng)思。因此，在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。出版的詩集有《七里香》《無怨的青春》《時光九篇》等。、熱愛祖國的思想感情。4）這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感 的 東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強烈愿望。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西二、簡介作者余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評論家。體會作者強烈的思鄉(xiāng)，思國的感情，以及渴望統(tǒng)一的美好愿望。鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛常在有月亮的時候響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹永不老去（注：席慕蓉，臺灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。“人言落日是天涯，望極天涯不見家。它還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所