【正文】 年》等。《一片槐樹葉》寫于1954年，當時詩人已經(jīng)遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。2學生自由朗誦，讀準讀通順，讀出情意。（二）深層理解1作者為什么要使用第二人稱來寫長城？【交流點撥】長城是中華民族的象征，它承載著我國民族的歷史與文化，它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮，對于臺灣的詩人來說，長城就是祖國，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是日思夜想的爹娘!她要訴說的，是對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人的思念，用第二人稱“你”便于直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。3長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，而一提起就烈火焚起？ 【交流點撥】作者視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，所以，才會日夜牽腸掛肚，魂牽夢繞。二、合作學習——討論與交流 學習《一片槐樹葉》（一）整體感知 朗讀：1教師范讀(播放配樂《思鄉(xiāng)曲》)或者播放朗讀磁帶，學生聆聽，嘗試進入詩歌的意境。4讀到這些描述，你想到了些什么？ 要求學生討論后回答。教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視?！窘涣鼽c撥】這五個“最”表達了詩人當時見到那片槐樹葉的極復雜矛盾的感情。（四）走進寫法通過朗讀，領悟感情，我們已經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。這是詩歌的第一個特點。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思念；抒情主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。特性：①故鄉(xiāng)的物產(chǎn)。生：會想家。生3：會在遇到困難時想到爸爸、媽媽，要有他們就沒事了。過程如下：師：猜一下題目“鄉(xiāng)愁”的意思？生：(齊聲說)思念家鄉(xiāng)的愁緒。了解一下詩的大意。師：幾名同學的觀點放在一起就非常準確了。三、賞析環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)即用“朗讀為基礎，了解大意，體會意境，體會手法，體味語言”的四個步驟來賞析詩歌。第二步 以新的要求讀詩體會詩歌的意境師：解決了第一個問題，明確了課文抒發(fā)的思想感情，下面我們再讀課文，讀的時候有了新的要求，要求讀出感情。師：“這頭”指什么？“那頭”指什么？生：“這頭”指異地，“那頭”指故鄉(xiāng)。這是“小時候”的“鄉(xiāng)愁”。生2：除了對母親的思念外，還增加了對新婚妻子的思念之情。到后來，時空的隔離再也得不到溝通，是什么把“我”與母親永遠的隔開了？生：一方矮矮的墳墓。師：聽老師讀第三節(jié)，然后你們閉上眼睛想象一下詩中所描繪的意境。師：詩人的詩寫的真是不錯，而同學們更是想象豐富，都能體會到詩的意境。第三步 以更高的要求讀詩歌，歸納詩歌的表現(xiàn)手法師：經(jīng)過剛才的分析，我們對詩應該有新的理解和感悟，尤其是詩中感情的變化，那么帶著新的理解和感悟，我們再讀兩遍詩，注意把詩中的感情變化讀出來。生2：抒情也是層層推進的，最后一節(jié)，抒情達到了高潮，抒發(fā)愛國之情。師：說得對極了，那么我們歸納，這首詩采用了比喻的手法，那么這種手法有什么好處呢？生(討論)：使抽象的鄉(xiāng)愁顯得更加具體、可感。師：體會一下詩的語言有何特點？(學生討論，然后回答。師：說得都不錯，詩的語言特點我們歸納為形象、含蓄、精練、節(jié)奏感強。生：采用“一個基礎，四個步驟”解決了四個問題，一是詩歌抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)和盼望祖國早日統(tǒng)一之情；二是詩的意境的體會；三是詩的比喻手法的運用；四是體會語言的特點。自我解讀一、轉變觀念，發(fā)揮教師的引導作用教師是課堂的組織者、引導者，我在講《鄉(xiāng)愁》時一直以此為依據(jù)，注意學生的主體地位的體現(xiàn)。我采用說話訓練的形式導入新課并設置了這一內(nèi)容，“想像一下以后當你離開家鄉(xiāng)后的內(nèi)心感覺，并用語言表達出來”。因為詩歌內(nèi)容較多較雜，明確了教學目標，學生在學習中就有了側重點，而且明確目標后我又追問了這么一句話，“要達到這個目標，要運用什么方法？”學生自然地回答用閱讀詩歌的方法。朗讀是學習新詩的基礎，在課堂中我組織學生以齊讀、散讀、指名朗讀多種形式讀詩，一首詩都讀六、七遍，書讀百遍其義自現(xiàn)。在問題的設置上我注意化難為易。三、針對詩歌內(nèi)容雜又多的特點，我注意一線貫之，體現(xiàn)朗讀的基礎作用。尤其值得一提的是，誦讀訓練作為一個整體，在這一節(jié)課是分梯度進行的。七年級的學生，思想活躍，有一定的分析領悟能力，只要加以正確引導就能自己解決問題。領悟能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學生對詩歌意境的體會上，我設置不同問題，引導學生體會意境。常見的自學討論法、朗讀法，還有自己歸納的用來解決問題的閱讀新詩的方法。這一點使我認識到了我在以前的教學中不敢放手學生，對他們沒有信心是錯誤的，學生都有潛力，都有能力。以上是我講《鄉(xiāng)愁》的一點想法。讓學生們自主學習，合作探究解決問題才是根本和關鍵。能力的培養(yǎng)側重于誦讀、領悟、自學能力的培養(yǎng)。這樣分梯度地進行朗讀訓練，就可以使繁瑣內(nèi)容一體化。因為朗讀是分析新詩的基礎，朗讀可以使我們更好地理解詩歌內(nèi)容，進而分析問題、解決問題。在布置作業(yè)上我也注意化難為易。這一問題以下還要提到，所以在這簡單說一下。有了方法，有了思路，學生解決問題就容易多了。其次，明確教學目標和學法，化難為易。鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。師：寫幾個比喻句，你會不會？把比喻句寫成詩的形式，你會不會？生：會。學生練習讀詩四、小結環(huán)節(jié)為了更好的明確本節(jié)課的知識，所以讓學生說說自己的收獲和體會，并布置好寫詩的任務。生2：象這樣的句子還有如“長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，“后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓”和“而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”三句。教師放錄音，學生模仿錄音讀詩歌，要求聲音洪亮，讀準字音、停頓、讀出感情，并注意每一節(jié)、第一句的變化。師：可不可以？生：(齊聲說)可以。(學生出聲朗讀詩歌，教師點評然后分小組討論課文的表現(xiàn)手法。生2：感情有了升華，由思念家鄉(xiāng)變?yōu)閻蹏?，盼望祖國統(tǒng)一之情。)生1：我想到的是一位老人站在母親的墳前。師：兩種說法是一個意思，只不過一個說的是外在形式，另一個說的是實質(zhì)內(nèi)容。作者的鄉(xiāng)愁只能靠來往于異地與家鄉(xiāng)的船只來排遣，所以作者說“鄉(xiāng)愁”是“一張窄窄的船票”。師：為什么寄情于一張窄窄的船票？生1：思念新娘。師：那么詩人為什么說“小時候鄉(xiāng)愁是一枚郵票呢？”(學生熱烈地討論)生：因為詩人想家，經(jīng)常往家中寄信，所以說“鄉(xiāng)愁”是“郵票”。)師：詩共分四節(jié)，齊讀第一節(jié)，思考第一節(jié)寫了什么時期的鄉(xiāng)愁？生：(齊聲說)小時候。具體過程分四部分：第一步 朗讀詩歌，明確詩歌所抒發(fā)的思想感情師：大聲朗讀課文，要求不高，只要讀準字音和停頓，讀兩遍。師：誰給解釋一下“一個基礎，四個步驟”的含義？生：以朗讀為基礎，了解大意，體會意境，體會手法，體味語言。生2：課文表現(xiàn)了作者盼望祖國早日統(tǒng)一的愿望。詩人余光中是臺灣著名詩人，但祖籍卻在大陸，也出生在大陸，后來由于某種原因離開了家鄉(xiāng)去了臺灣，在臺灣，詩人也時刻思念家鄉(xiāng)。師：同學們說得都非常好，都是從自己的感受出發(fā)的，那么，今天我們來和詩人余光中比較一下，看一看詩人的思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)和我們有什么不同。生1：會在夜里望著星星，想著家人。第五篇：鄉(xiāng)愁《鄉(xiāng)愁》教學實錄一、導入環(huán)節(jié)在導入時，我設問題，采用說話訓練的形式導入，而且說話的內(nèi)容與課文進行對比，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，理解課文抒發(fā)的感情與運用的表現(xiàn)手法。三、板書設計現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng) 一片槐樹葉傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一（睹物）（思情）（寄情）四、拓展延伸 《一片槐樹葉》借一片槐樹葉來抒發(fā)思鄉(xiāng)