【正文】 我覺得有了這些方法，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們就能夠自己賞析新詩(shī)，這就是我教學(xué)中所要達(dá)到的又一個(gè)重要的目的，即教給學(xué)生學(xué)法。所以我在這節(jié)課上注重了能力的培養(yǎng)，方法的教給。詩(shī)歌的內(nèi)容比較龐雜、繁瑣，怎樣處理這一問(wèn)題，我覺得用朗讀最好。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來(lái)就更輕松。之所以這樣設(shè)置是想在最初就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能與課文中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的方法作比較，以利于學(xué)生更好地理解課文中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，來(lái)促進(jìn)自身的寫作或說(shuō)話。師：詩(shī)歌展開就是幾個(gè)比喻句，簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？生：(齊說(shuō))簡(jiǎn)單。)生1：語(yǔ)言形象、含蓄、精練，如“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，形象、精練地寫出了小時(shí)候詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、母親的思念。生3：我認(rèn)為，應(yīng)歸納以時(shí)間變化，層層推進(jìn)感情。那么我們看最后一節(jié)，看看現(xiàn)在作者的“鄉(xiāng)愁”是什么？這體現(xiàn)了作者怎樣的感情變化？(學(xué)生討論，然后回答)生1：現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”是一方淺淺的“海峽”，作者由思念家鄉(xiāng)、親人之情變?yōu)榕瓮鎳?guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。生：(搶著說(shuō))死。下面我們看看長(zhǎng)大后，為生活驅(qū)遣的作者奔走他鄉(xiāng)，此時(shí)的鄉(xiāng)愁寄情什么？生：(齊說(shuō))一張窄窄的船票。(學(xué)生按教師的要求再讀課文，師生作點(diǎn)評(píng)。那么怎么分析這首詩(shī)歌呢？想一想我們以前分析詩(shī)歌用到了什么方法？生：(齊聲說(shuō))一個(gè)基礎(chǔ)，四個(gè)步驟。師：猜得非常準(zhǔn)。師：怎么想？你能試著用語(yǔ)言表述出來(lái)嗎？學(xué)生在下面小聲地討論起來(lái)，然后陸續(xù)地舉起手來(lái)?！兑黄睒淙~》：詩(shī)人通過(guò)對(duì)夾在書中的一片故國(guó)的槐樹葉的追憶、回想，表達(dá)了對(duì)故土的思念之情。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。2指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)人的情意。2詩(shī)人為什么要借長(zhǎng)城來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情？【交流點(diǎn)撥】 長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，歷史悠久，不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人心中最敏感的一根弦。紀(jì)弦（1919—2013），祖籍陜西。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，它們是一種符號(hào)、一種意蘊(yùn)、一種血肉相連的情感！同學(xué)們知道有哪些中國(guó)的象征物？”（學(xué)生會(huì)提到如長(zhǎng)城、黃河等，點(diǎn)明這便是游子思鄉(xiāng)的載體）接著，利用多媒體展示多張長(zhǎng)城圖片，配以《長(zhǎng)城謠》歌曲。小結(jié)1）、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的鄉(xiāng)愁。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。理解本詩(shī)采用形象的比喻表達(dá)抽象情感的寫法。昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢(mèng)回到大陸。“已恨海峽相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情節(jié)。這首詩(shī)哀婉動(dòng)人，每一節(jié)都是一副動(dòng)人的畫面，請(qǐng)你展開想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語(yǔ)言，自選一節(jié)進(jìn)行描繪。（以一種輕描淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于小而輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈）（2）四個(gè)疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長(zhǎng)聲音讀？（聲音拉長(zhǎng)，將思念拉長(zhǎng)。（1949年，有近200萬(wàn)人被內(nèi)戰(zhàn)連根拔起，丟到一個(gè)從來(lái)沒有去過(guò)的臺(tái)灣，永遠(yuǎn)地留在了那片土地。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）第二篇：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng) 愁》 教 案昌邑市奎聚中學(xué)馬桂玉【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。朗讀全詩(shī)，體會(huì)形式美。我在這頭，大陸在那頭?！边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。（明確：詩(shī)歌用“小時(shí)侯”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（思考、討論、展示、評(píng)價(jià)。（3）一灣海峽，雖是淺淺，卻將臺(tái)灣和大陸分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念？（游子與大陸分離）由“家愁”上升到“國(guó)愁”。），具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。學(xué)生試讀全詩(shī)。把注釋畫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過(guò)離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢?？（?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：余光中，臺(tái)灣學(xué)者。指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)教師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開對(duì)詩(shī)歌的理解。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）分析這些疊詞的妙處。）【板書設(shè)計(jì)】鄉(xiāng) 愁——余光中創(chuàng)設(shè)意象 一枚——（小小的）——郵票 母子分離 故鄉(xiāng)之思一長(zhǎng)——（窄窄的）——船票 夫妻分離一方——（矮矮的）——墳?zāi)?母子死別一灣——（淺淺的）——海峽 游子與大陸分離 家國(guó)之思第二課時(shí)一、背誦復(fù)習(xí)。）前三節(jié)內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)侯上激素學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來(lái)母親去世，永失母愛。提問(wèn)思考：這首詩(shī)除了構(gòu)思精巧之外，還有什么什么值得我們欣賞的地方嗎？（出示小黑板：郵票。）學(xué)生朗讀比較。三、課堂小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。從此，咫尺天涯，骨肉分離，天人永隔。）（3）“我”后邊要停頓，時(shí)間的停頓就是空間的距離。（小組展示）生想象畫面舉例：第一節(jié)：師：同學(xué)們的掌聲給了你最好的評(píng)價(jià)。也是許多海外游子的心聲。(《舟子的悲歌》)當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河／之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土／在中國(guó)／最美最母親的國(guó)度／我便坦然睡去，睡整張大陸??(《當(dāng)我死時(shí)》)給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水／酒一樣的長(zhǎng)江水／醉酒的滋味／是鄉(xiāng)愁的滋味??(《鄉(xiāng)愁四韻》)我是神經(jīng)導(dǎo)電的大陸／飲盡黃河水也不能解渴／捫著脈搏，證實(shí)有一顆心還沒死去／還吸收，還呼吸雷雨的空氣／我的血管是黃河的支流／中國(guó)是我我是中國(guó)??(《敲打樂(lè)》)六、課堂小結(jié)：今天我們一起賞析了余光中的鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是一幅畫，畫里有家鄉(xiāng)的青山綠水、藍(lán)天白云；鄉(xiāng)愁是一支家鄉(xiāng)小調(diào)，哀怨凄婉，催人淚下；鄉(xiāng)愁是一葉扁舟，載著你，乘風(fēng)破浪，駛向故鄉(xiāng)；鄉(xiāng)愁是親人相逢時(shí)相顧無(wú)言，唯有淚千行的喜悅??同學(xué)們，鄉(xiāng)愁縈繞了許多海外游子的一生。教學(xué)方法： 合作探究 教學(xué)手段： 多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課2005年4月，臺(tái)灣國(guó)民黨主席連戰(zhàn)帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，帶著對(duì)祖國(guó)的思念，更帶著渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，對(duì)大陸進(jìn)行了訪問(wèn)。三、傳授新課指導(dǎo)朗讀朗讀詩(shī)歌：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音、押韻等； 賞析詩(shī)歌：再現(xiàn)意境，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。2）、理解本詩(shī)采用形象的比喻表達(dá)抽象情感的寫法。（學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生直觀感受，營(yíng)造思鄉(xiāng)愛國(guó)氛圍，引出臺(tái)灣女詩(shī)人席慕容的《長(zhǎng)城謠》）再由學(xué)生介紹作者及作品，教師補(bǔ)充，為體會(huì)作者情感做好鋪墊。原名路逾，曾用筆名路易士。于是譜寫出了這首海外游子縈懷祖國(guó)、思念故鄉(xiāng)的衷腸之曲。長(zhǎng)城已成為民族的象征，成為祖國(guó)的象征，成為中華民族不朽文化