【正文】 。對學(xué)生進行愛國主義的情感教育。在設(shè)計這節(jié)課時，我力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)詩歌的方法。為此，我從兩個方面進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（五）、探究詩歌情感美詩中四個意象能否顛倒？詩中能否不用疊詞？（六）、吟誦鄉(xiāng)愁欣賞余光中的朗誦（播放視頻）學(xué)生朗讀展示背誦、在《鄉(xiāng)愁》的背景音樂聲中小結(jié)全詩（七）、課堂鏈接比較閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》（八）、課外延伸《鄉(xiāng)愁》是余光中先生哀婉深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)，對 “鄉(xiāng)愁”這一永恒的主題，古人又有怎樣的思緒呢？（九）、專題推薦（十）、抒寫鄉(xiāng)愁請同學(xué)們調(diào)動文學(xué)積累，尋找合適的意象，用詩化的語言寫下你此時此刻對鄉(xiāng)愁的理解并將你所寫的內(nèi)容深情地讀給大家聽（十一）、作業(yè)布置：查找誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，并寫一篇學(xué)習(xí)心得。這首詩將抽象的鄉(xiāng)愁具體化為了哪些可以感知的事物呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟每種意象包含的感情（母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思）原因何在？（四）、細品鄉(xiāng)愁每一個人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同，我們師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同，特點是什么？學(xué)生想象每節(jié)詩的畫面，并自由品讀。示范朗讀：放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦明確詩歌誦讀方法學(xué)生自由朗讀、示范朗讀、齊讀師生總結(jié)詩歌特點：重章疊句，一唱三嘆。在1972年的一個夜晚，思鄉(xiāng)之情不可遏止，他揮毫潑墨，僅用20分鐘寫就了一篇名詩佳作——就是我們今天要學(xué)的這首《鄉(xiāng)愁》。余光中，臺灣當代著名詩人 散文家和詩歌評論家．代表詩集有：《舟子的悲劇》、《天狼星》、《白玉苦瓜》等。五、課前準備：相關(guān)課件制作課前預(yù)習(xí)：通讀《鄉(xiāng)愁》；收集古詩詞中有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前播放《故鄉(xiāng)的云》音頻、出示幻燈片以創(chuàng)設(shè)情境。這兩者應(yīng)該有機結(jié)合，做到讀品結(jié)合。探究性學(xué)習(xí)。四、教學(xué)藍圖：教學(xué)分為以下幾個重要板塊：朗讀。二、教學(xué)重點：詩人把鄉(xiāng)愁化為四個意象，這四個意象表達的特定的內(nèi)涵。掌握賞析詩歌技巧。七、布置作業(yè)：請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？ 【“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] 另外，馬致遠的曲《》： “ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。三、聯(lián)想遷移：(一)讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。二、小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力?！班l(xiāng)愁”的含義“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。前三節(jié)猶如洶涌而進的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。時空的隔離與變化，推進了詩情的層層深化。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達內(nèi)心情感。到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”第二課時一、意象、感情的理解：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉??可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來—— 我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間?？桑幌氲蕉虝旱木凼缀?，仍是長久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。手心里，握著那張窄小的船票。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭(文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。信封上，是他母親的名字。窗外，清冷的月光如瀉。(集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)生(讀詩)：小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭師(文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。各組誦讀，教師評價。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個什么詞語？四、優(yōu)美地解讀： 可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。分四組朗誦。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。老師適當補充其人其事?，F(xiàn)在，讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)、探究法。教學(xué)重點難點：反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美；通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美 ；通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體?？此破匠！渭兊氖挛?，蘊涵著飽滿的詩情。小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠的隔開了。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。（板書：郵票小小，含情依依）。（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。下面分組朗讀，注意感情。我先為大家