【正文】 如鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛到癡 從生到死板書設(shè)計(jì)：時(shí)間線索 意象抒情線索小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情 長大后－船票－夫妻分離推 后來－ 墳?zāi)梗?母子死別進(jìn) 現(xiàn)在－ 海峽－ 游子與大陸分離普遍的家國之情 托物寄情。李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。（二）以“讀__________”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_____________。朗誦、領(lǐng)略音樂美明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。從形式上說，這首詩恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。含蓄委婉，而又深沉哀怨。愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。）這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。集體(讀詩)：后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭(文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí)，妻子朝霧中的揮手別離???故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼???他還在恭敬地粘貼著。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。師生合作，詩文共賞。分組交流，互評(píng)互薦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。三、朗讀課文，整體感知范讀欣賞。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。二、認(rèn)識(shí)余光中： 學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺(tái)灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。對(duì)于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)1鄉(xiāng)愁教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來——墳?zāi)拱?、哀痛深深、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，（五）：作業(yè)：熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）下面，我們帶著感情來背誦這首詩。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。所以墳?zāi)拱瓷钌睿。ò鍟簤災(zāi)拱瓷钌睿┖{：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。真是郵票小小，含情依依。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）（三）品味鄉(xiāng)愁詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。（點(diǎn)擊余光中）余光中，當(dāng)代著名詩人。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt六、教學(xué)過程（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。以問題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生一周回家一次，對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。二、教學(xué)目標(biāo)理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩。《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3一、教材內(nèi)容分析《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體