【正文】 血脈聯(lián)系。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重音。我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。可是，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，（五）：作業(yè)：熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽(tīng)讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次……第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)1鄉(xiāng)愁教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。在當(dāng)代詩(shī)壇，有一位生長(zhǎng)于大陸，定居于臺(tái)灣的詩(shī)人，一位熱愛(ài)故土如愛(ài)自己的詩(shī)人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩(shī)人，他——就是余光中。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。三、朗讀課文，整體感知范讀欣賞。注意模仿節(jié)奏、重音、詩(shī)歌感情。師生合作，詩(shī)文共賞。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。集體(讀詩(shī))：后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭(文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。）這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。含蓄委婉，而又深沉哀怨。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。在詩(shī)中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來(lái)越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。從形式上說(shuō)，這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。（二）以“讀__________”（余詩(shī)中的句子），我聯(lián)想到_____________。如鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛(ài)到癡 從生到死板書(shū)設(shè)計(jì)：時(shí)間線索 意象抒情線索小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情 長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離推 后來(lái)－ 墳?zāi)梗?母子死別進(jìn) 現(xiàn)在－ 海峽－ 游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情 托物寄情。李煜的詞《虞美人》： “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見(jiàn)歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。朗誦、領(lǐng)略音樂(lè)美明確余光中詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。從內(nèi)容上說(shuō)，“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見(jiàn)]表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過(guò)往，而由此帶來(lái)的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛(ài)團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí)，妻子朝霧中的揮手別離???故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?！o母親寫(xiě)些什么呢? 是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼???他還在恭敬地粘貼著。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。分組交流，互評(píng)互薦。）〈多媒體播放朗讀材料〉提問(wèn)：以第一節(jié)為例，給詩(shī)歌劃分朗讀節(jié)奏。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。二、認(rèn)識(shí)余光中： 學(xué)生自主介紹，相互交流，說(shuō)出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情長(zhǎng)大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來(lái)——墳?zāi)拱瓷钌?、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?。ò鍟?shū)：墳?zāi)拱瓷钌睿┖{：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開(kāi)。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話(huà)把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng)。真是郵票小小，含情依依。整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫(xiě)的。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）（三）品味鄉(xiāng)愁詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。現(xiàn)在，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》。（點(diǎn)擊余光中）余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt六、教學(xué)過(guò)程（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生一周回家一次，對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語(yǔ)言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。師：是啊，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說(shuō)常新的39。生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。師：在讀詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。）師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)？生：（生