【正文】 血脈聯(lián)系。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念?？墒牵斣娙嘶氐匠寄合氲募亦l(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，（五）：作業(yè)：熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結構美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學設計1鄉(xiāng)愁教學目的：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構思。在當代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。三、朗讀課文，整體感知范讀欣賞。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。師生合作，詩文共賞。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。集體(讀詩)：后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭(文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。）這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。含蓄委婉，而又深沉哀怨。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。（二）以“讀__________”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_____________。如鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛到癡 從生到死板書設計：時間線索 意象抒情線索小時候－郵票－母子分離個人思鄉(xiāng)之情 長大后－船票－夫妻分離推 后來－ 墳墓－ 母子死別進 現(xiàn)在－ 海峽－ 游子與大陸分離普遍的家國之情 托物寄情。李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁” 】是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。朗誦、領略音樂美明確余光中詩歌的結構美和音樂美。從內容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學經久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學的熏陶，詩歌內容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結束。他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離???故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼???他還在恭敬地粘貼著。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。分組交流，互評互薦。）〈多媒體播放朗讀材料〉提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。二、認識余光中： 學生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認識。課時安排：2課時教學過程：一、導入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構思。板書設計鄉(xiāng)愁小時候——郵票小小、含情依依、母子情長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學反思《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）下面，我們帶著感情來背誦這首詩。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。所以墳墓矮矮，哀痛深深?。ò鍟簤災拱瓷钌睿┖{：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）請同學們結合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內容講給小組里的人聽。真是郵票小小，含情依依。整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）（三）品味鄉(xiāng)愁詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。斜線表示停頓、著重號表示重音?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。（點擊余光中）余光中，當代著名詩人。五、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：多媒體資源準備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt六、教學過程（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。四、教學策略選擇與設計自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。三、學習者特征分析學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。這節(jié)課的設計也依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴謹?shù)慕Y構，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長進、發(fā)展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的39。生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。下面請同學們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。師：在讀詩的過程中，同學們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。）師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？生：（生