【正文】 墓？墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？齊背全詩。想認(rèn)識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？余光中出生在大陸，定居于臺灣。學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。（間奏時(shí)教師朗誦余光中的《當(dāng)我死時(shí)》）（六）、總結(jié)擴(kuò)展同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩，我想每個(gè)人心中很多的感慨，你能告訴我們此時(shí)你最想說的話嗎？（抽學(xué)生作答）教師總結(jié)：同學(xué)們，于3月20日結(jié)束的所謂臺灣“和平公投”，因?yàn)橥镀比藬?shù)不到一半，宣告流產(chǎn)。鄉(xiāng)愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去1本詩中用了哪些形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中用了哪些巧妙的比喻？2這兩首詩你更喜歡哪一首？說說你的理由。羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！怖首x提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。品味語言，鑒賞詩歌Ａ、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀Ａ、詩歌欣賞最重要的就是朗讀。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。 知識和能力目標(biāo)：掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。 《鄉(xiāng)愁》是一首深情的詩歌，余光中以獨(dú)特的視角，滿含深情地表達(dá)了作者思念故國、盼望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。提高學(xué)生賞析詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。（播放音樂）提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？抽學(xué)生回答。今天我們來學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁余光中〕（二）、合作探索：作者簡介提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕教師總結(jié)：余光中是臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家、詩歌評論家?！?配樂二胡曲《江河水》〕Ｂ、提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。B、通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段?！矪、學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。〔學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。統(tǒng)一是大勢所趨，大陸和臺灣血脈相連，不可割離?？梢哉f是中國詩歌一個(gè)歷久常新的主題。二、賞析全詩：（一）朗讀多媒體播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點(diǎn)出重讀的詞語，體會詩的內(nèi)容和感情。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。二、說教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進(jìn)行指導(dǎo)。最后是我的板書設(shè)計(jì)。三、指導(dǎo)朗誦聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）劃分詩的節(jié)奏老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）指名朗讀四、分析、解讀本詩這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）五、激情抒懷鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！六、遷移拓展仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。）下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。（多名學(xué)生回答）師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎？生：議論紛紛。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。（富有創(chuàng)造性的要表揚(yáng)，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）五、拓展延伸，比較閱讀師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。還有嗎？生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。學(xué)教并重。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。下面分組朗讀，注意感情。（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美；通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美 ；通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？四、優(yōu)美地解讀： 可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。信封上，是他母親的名字。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉??可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來—— 我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵