【正文】 階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）通過畫面，你感受到什么？詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？郵票用哪些詞修飾？有什么表達效果？齊背全詩。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦。本課的教學目標是：1知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。4聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美其中誦讀法最基本的方法。因此在本篇文章導入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導學生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。最后是說，讓學生試著說一兩句富有詩意的句子。教學目標：理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。板書設計鄉(xiāng)愁于光中小時侯：郵票、思鄉(xiāng)長大后：船票后來：墳墓、懷親現(xiàn)在：海峽、愛國教學反思：《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。如有讀錯字音的，請其它同學舉手幫助更正。（若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）（生若背錯了，請其它同學更正；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）三、合作探究，品味研讀同學們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關鍵就在一張郵票上。師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？生：感情要飽滿，語速不能太快。）師：（重點指導）重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應處理為重音輕讀。師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎？生：兩首詩都運用了比喻。通過這一課的學習，我們明確了此詩完美的形式，也學會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：小時候，母愛是……長大后，母愛是……而今后，母愛是……師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了?！多l(xiāng)愁》教學設計范文3一、教材內(nèi)容分析《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，（五）：作業(yè)：熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。三、朗讀課文，整體感知范讀欣賞。師生合作，詩文共賞。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。含蓄委婉，而又深沉哀怨。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。（二）以“讀__________”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_____________。李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁” 】是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離???故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。）〈多媒體播放朗讀材料〉提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。課時安排：2課時教學過程：一、導入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。板書設計鄉(xiāng)愁小時候——郵票小小、含情依依、母子情長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學反思《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）請同學們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。斜線表示停頓、著重號表示重音。（點擊余光中）余光中，當代著名詩人。四、教學策略選擇與設計自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。這節(jié)課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長進、發(fā)展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。師：在讀詩的過程中，同學們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。）師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當，還要讀出節(jié)奏和重音。長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方?！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師并板書；如無，則罷。⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是：“讀熟、悟透、情揚、遷移”這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維“各領風騷話說愁”注重引導學生積累知識。深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸??從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細聆聽。而且可以開啟學生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。第三篇：鄉(xiāng)愁教學設計鄉(xiāng)愁教學設計尊敬的各位領導們老師：你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設計：說教材、說教法、說學法、說程序、說板書。[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳墓）詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用墳