【正文】 明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。Ｃ、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？明確：小時(shí)侯（少年）——母子分離、長大后（青年）——夫妻分離、后來（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離Ｄ、小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。A、指名朗讀本詩。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折?！矪、學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。C、給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。（三）、聯(lián)想拓展 同學(xué)們，現(xiàn)在你們還能想到另外哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句呢？（學(xué)生上網(wǎng)查詢交流后展示圖片，欣賞意境）樹高萬丈，葉落歸根。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。別是一番滋味在心頭。（四）、遷移練習(xí)：（出示課件）品讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》答題。學(xué)生在討論區(qū)互動(dòng)交流討論?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。鄉(xiāng)愁是淡淡的紅酒，讓我想起去年春節(jié)和親人開懷暢飲的情景。（五）、藝術(shù)欣賞最后讓我們來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲并演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。這一事實(shí)，再一次證明陳水扁、呂秀蓮、李登輝等一小撮臺(tái)獨(dú)分子，妄圖分裂祖國的行徑，不僅違背廣大臺(tái)灣同胞意愿，而且違背了社會(huì)進(jìn)步的規(guī)律，違背了“和平、發(fā)展”這一當(dāng)今世界主題，他們已經(jīng)嘗到了眾叛親離，內(nèi)外交困的苦果。統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，大陸和臺(tái)灣血脈相連，不可割離。（七）、布置作業(yè)：背誦這首詩。第二篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的感情?？梢哉f是中國詩歌一個(gè)歷久常新的主題。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。他在大陸生活有二十一年。二、賞析全詩：（一）朗讀多媒體播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點(diǎn)出重讀的詞語，體會(huì)詩的內(nèi)容和感情。齊背全詩。[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？齊背全詩。[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺(tái)灣海峽）而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？“淺淺的”有什么表達(dá)效果？齊背全詩。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱。（四）拓展遷移欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。（五）達(dá)標(biāo)檢測（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學(xué)交流。一、教材分析：《鄉(xiāng)愁》是語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩歌。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情?；诖?，對(duì)整首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。二、說教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。三、說學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進(jìn)行指導(dǎo)。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩歌的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。最后再以朗讀結(jié)束課堂。最后是我的板書設(shè)計(jì)。《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1教材分析：《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。三、指導(dǎo)朗誦聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）劃分詩的節(jié)奏老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）指名朗讀四、分析、解讀本詩這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情）要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一?。“鍟核监l(xiāng)、懷親、愛國）通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）五、激情抒懷鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么？你又想對(duì)大陸說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！六、遷移拓展仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)思路定位為：⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。⑶合作探究，品味研讀。⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）。〕（可能讀錯(cuò)的字音：一枚m233。）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情