【正文】 。對詩歌的朗讀體會，對詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。四、板書設(shè)計富有創(chuàng)意，會增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。創(chuàng)造性的板書，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對本課的教學(xué)印象深刻。全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好（桂林山水》教學(xué)反思）愿望。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會作者感情。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時，遠(yuǎn)居海外的游子會是怎樣的心情？[學(xué)生回答] 誰能用一句詩來表達(dá)？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。思考討論以下問題：[幻燈片]① 這首詩表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會，討論]這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。四、賞析全詩：思考討論：[幻燈片]①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。小時侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望?！多l(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。“詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。④整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]拓展延伸討論：[幻燈片] [學(xué)生各抒己見]①假如當(dāng)時你的親人有在臺灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復(fù)，澳門回歸，你會有什么感受？③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]六、布置作業(yè)：[幻燈片]背誦并默寫這首詩。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。[印發(fā)材料]附：板書設(shè)計： 附閱讀材料： 《冬季到臺北來看雨》附學(xué)生作品：[臺灣詩人余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》感情深沉，意境感人，適合與”情境學(xué)習(xí)“，即可以配樂朗讀，延伸思考。]鄉(xiāng) 愁鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛到癡從生到死教后記：執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說是本課的獨(dú)特體驗吧。開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。二、講解要深情投入，聯(lián)系實際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時，我聯(lián)系實際，以一個游子的身份表達(dá)自己的真實感受，讓學(xué)生體會身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情?！暗那榫?。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。在介紹寫作背景時，我隨機(jī)應(yīng)變，讓評委朱校長來介紹70年代初臺灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動，令所有的人深感意外。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。之后，讓本詩的作者初二、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路。對《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺灣詩人那種對家鄉(xiāng)對祖國刻骨銘心的思念之情。對詩歌的朗讀體會，對詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。四、板書設(shè)計富有創(chuàng)意，會增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。創(chuàng)造性的板書，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對本課的教學(xué)印象深刻。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的朗讀缺乏情感體驗，適時引導(dǎo)。確實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。不知怎地，那幾天，正好拜讀了”桐城文松的《夢里常溫慈父容》，感覺心里就是不一樣。學(xué)生的朗讀水平不可輕視受到老師感染的他們也變得十分乖順，全都打氣精神，坐正身體，飽含深情地分角色朗讀起來。《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思文章《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思出自，此鏈接！?！多l(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。首先，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。但我明白,這節(jié)課是不成功的。這是好事,也是壞事?！多l(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。首先，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思。在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。鄉(xiāng)愁39。在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。二、課堂教學(xué)效果這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。余光中說：”如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。學(xué)生參與朗誦，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的”得會越來越多，我的“失會越來越少。在備課上我花了較多精力，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，所以將教學(xué)分為四個任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，而這四點(diǎn)在課堂教學(xué)上都完成了。課堂上，去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。在這一點(diǎn)上，個人認(rèn)為還是比較好的。這節(jié)課，我設(shè)計了五次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第四次個人朗讀，展現(xiàn)自我風(fēng)采；第五次分男女聲部來讀。教學(xué)中的三個自學(xué)指導(dǎo)，都盡量的使題目簡化，讓學(xué)生能充分理解問題從而自己思考或小組討論。余光中說：”如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后，僅僅讓一位學(xué)生談了受，這里可以讓23位同學(xué)說感受，讓學(xué)生多說說有利于詩歌的理解。正因為這里沒有落實到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。在對待這樣的問題時，個人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語加以引導(dǎo)，這樣又自然學(xué)生也能理解。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導(dǎo)，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實到位了。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運(yùn)用到寫作，這對學(xué)生而言是比較困難的。而在前面的教學(xué)中可以添加一個環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對比閱讀，效果可能會更好。其實課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要，最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處，也讓我明確了未來的日子中，我該如何去完善自我。全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。能力訓(xùn)練點(diǎn)：搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。教學(xué)思路：運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際感