【正文】 長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會作者感情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。如果還有機會，我一定還要爭取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽！第三篇：《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思教材分析：臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，用平實的語言，滿含深情地表達了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印，《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思。三、課堂重建我所設(shè)計的教學(xué)，實施以后，并沒有落實，不僅是在細節(jié)上沒有做到位，在構(gòu)思也存在一定的問題。確實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在朗讀中體現(xiàn)詩意。《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)反思。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學(xué)的機智，更少了一種教學(xué)的激情。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從自身體驗與自我感覺看,有如下體會和啟發(fā):備課充分,課文涉及到的材料都準備得相當(dāng)?shù)某渥恪W(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。情深了，課也真了，而“塘也活了。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。[同時安排詩人其他有代表性的詩歌，進行拓展閱讀，可以加深對詩歌內(nèi)涵的理解]在賞析詩歌時，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性。三、教法設(shè)計要大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，體現(xiàn)青年教師的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)朗讀時，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會詩中深刻的蘊涵作好了情感上的鋪墊。仿照本詩的托物寄情的手法，以”母愛“為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻寫一首小詩。除此而外，還運用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。② 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？[學(xué)生討論，試讀，體會]訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認真聽，注意剛才強調(diào)的有關(guān)問題②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復(fù)朗讀中體會詩的意境和內(nèi)涵。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際感受，設(shè)想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。教學(xué)重難點：理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。第二篇：《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思教材分析：臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，用平實的語言，滿含深情地表達了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印，《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思。這一舉動，又使得全場為之震驚！如此寓意深刻而又意境悠遠的詩歌，作者竟是身邊的同學(xué)！每個同學(xué)都在欣賞與羨慕的心境中聽完了王錦同學(xué)的介紹。動情之處，潸然淚下，打動了所有的聽課者?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可將聽課者的情感因素，融入對詩歌的理解體會。④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見] 表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。思考討論以下問題：[幻燈片] ① 這首詩表達怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會，討論] 這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠相隔兩個世界。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達得淋漓盡致，深切自然。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。教學(xué)思路：運用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法學(xué)法設(shè)計：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。思考討論：[幻燈片] ①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。二、講解要深情投入，聯(lián)系實際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。在介紹寫作背景時，我隨機應(yīng)變，讓評委朱校長來介紹70年代初臺灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動，令所有的人深感意外。對詩歌的朗讀體會，對詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\用博喻的形式，表達自己的感情。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。小時侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。“詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度。[印發(fā)材料]附：板書設(shè)計： 附閱讀材料： 《冬季到臺北來看雨》附學(xué)生作品：[臺灣詩人余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》感情深沉，意境感人，適合與”情境學(xué)習(xí)“，即可以配樂朗讀，延伸思考。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時，我聯(lián)系實際，以一個游子的身份表達自己的真實感受，讓學(xué)生體會身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。四、板書設(shè)計富有創(chuàng)意，會增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。不知怎地，那幾天，正好拜讀了”桐城文松的《夢里常溫慈父容》，感覺心里就是不一樣。首先，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。余光中說：”如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。學(xué)生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，所以將教學(xué)分為四個任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，而這四點在課堂教學(xué)上都完成了。第四次個人朗讀，展現(xiàn)自我風(fēng)采；第五次分男女聲部來讀。正因為這里沒有落實到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。而在前面的教學(xué)中可以添加一個環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進行對比閱讀，效果可能會更好。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。能力訓(xùn)練點：搜集有關(guān)表達思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。思考討論以下問題：① 這首詩表達怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。指導(dǎo)朗讀時，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會詩中深刻的蘊涵作好了情感上的鋪墊。三、教法設(shè)計要大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，體現(xiàn)青年教師的創(chuàng)新精神。在賞析詩歌時，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)思路：緊扣現(xiàn)代詩歌的文體特點，教會學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌。情感目標：體會詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。讓學(xué)生按這樣的要求有感情地朗讀這首詩歌。詩人為人生四個階段的鄉(xiāng)愁分別找到了哪些承載物呢？ 學(xué)生討論、回答。但教師可點撥用四季的遞嬗來演繹四個不同階段的心理歷程。師點評。生：自讀、齊讀、范讀。所以墳?zāi)拱礉鉂?朗讀提示：恰當(dāng)運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷。明確：這四個形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈有思鄉(xiāng)情緒。其余的同學(xué)請閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象：想象詩人思念母親，想念妻子，失去母親后懷念母親，如今身居孤島思念大陸的情景與畫面。他眼里噙滿淚水，心中充滿了悲傷，想起母親慈祥的笑臉和辛勤勞作的身影，兩行清淚從臉頰滑落，滴到了母親的墓碑上??生3：一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人站在大海邊，海風(fēng)呼呼的吹著，海浪拍打著礁石。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去（生齊讀）師：席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁？這三個意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？(1)故鄉(xiāng)月夜的笛聲——寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)（2）霧中的揮手別離——難回故鄉(xiāng)的一種惆悵（3）沒有年輪的樹——對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌，進一步理解什么是意象，詩人怎樣通過具體意象來表達復(fù)雜抽象的感情。”詩歌是最富情感的，詩人把自己的情感表達出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。