【正文】 章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。【教學(xué)難點(diǎn)】面對(duì)秦王的威逼利誘，唐雎如何巧妙地應(yīng)對(duì)，緊張順利完成了出使任務(wù)。需要注意的是：以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史了解不多，教師可補(bǔ)充有關(guān)古代著名刺客的知識(shí)。(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說出，第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥)這個(gè)思考題的回答要求引用原文，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。正音的工作結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備交流。西漢末年，由劉向校正并定名。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）不同點(diǎn)：主要是兩篇文章表達(dá)的中心不同。注釋：①不可得而知也：不可讓別人知道。）自該思考 1．做課后練習(xí)三。本文重點(diǎn)洋寫了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動(dòng)作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。本文的難點(diǎn)是理解人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用。這是情節(jié)的高潮。）自讀點(diǎn)撥 1．總體把握。（2）讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識(shí)。唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。學(xué)生分析完作者的寫作意圖后，再次齊讀全文，連貫、完整地感受整篇文章。這里應(yīng)重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”的意思。(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說出，第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥)這個(gè)思考題的回答要求引用原文，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。正音的工作結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備交流。西漢末年，由劉向校正并定名。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。說的是戰(zhàn)國(guó)末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。講解2：秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀，體會(huì)這樣說的氣勢(shì)，以及在秦王面前這樣說的效果。第六步，家庭作業(yè)： 1．背誦課文第三節(jié)。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn) 1．誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。這部分是情節(jié)的開端。（解說：這部分的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征，明確文章的中心。這主要表現(xiàn)在第三段。其三，通過人物對(duì)話描寫巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開端秦王以希望的語氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對(duì)方不同意時(shí)，秦王便指責(zé)一安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。從唐維來看，先寫唐雎出使的緣由，接著寫針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn)，再寫挺劍而起，最后寫出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、佛然怒）開始，卻以失?。ㄉ珦?，長(zhǎng)跪而謝）而告終。趙王自效迎。謹(jǐn)受教：真誠(chéng)地領(lǐng)受教誨。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。說的是戰(zhàn)國(guó)末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。講解2：秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。n）縞素（ɡǎo）色撓（n225。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。(一)教學(xué)過程1．作者、背景簡(jiǎn)介。弗f第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。