【正文】 ，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。檢查自學(xué)：師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比比誰(shuí)背得好。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì)的，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰(shuí)回答得好。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。（多名學(xué)生回答）師：對(duì)以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎？生：議論紛紛。（此時(shí)師相機(jī)概括）小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。中年喪母最令自己痛楚的，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎？（點(diǎn)名讀）誰(shuí)能有感情地背誦？點(diǎn)名背。師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：（生紛紛發(fā)言，略。（板書(shū)：感情語(yǔ)速節(jié)奏重音）師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。（富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng)，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說(shuō)出理由）五、拓展延伸，比較閱讀師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。師：鄉(xiāng)愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的聯(lián)想和想像。師：能不能具體說(shuō)說(shuō)？生：余光中的詩(shī)分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。還有嗎？生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》。今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好！教學(xué)反思課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。《鄉(xiāng)愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。意象獨(dú)特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受。通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。學(xué)生結(jié)合以前講過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩(shī)。合作交流策略。學(xué)教并重。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。（大屏幕顯示課題）（二）傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）首先我們一起熟悉本文的作者。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。《鄉(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作。多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。我先為大家誦讀一遍。下面分組朗讀，注意感情。明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在（板書(shū)）。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。（板書(shū)：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。（板書(shū)：郵票小小，含情依依）。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感?？此破匠?、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。全詩(shī)共四節(jié)，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。含蓄，委婉地把思念故國(guó)的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。在形式上，這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美與音樂(lè)美。詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句互相變化，具有參差之美。整首詩(shī)猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國(guó)，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫(xiě)法。提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《鄉(xiāng)愁》通過(guò)新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫(xiě)法。能力訓(xùn)練點(diǎn)：搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩(shī)，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。教學(xué)思路：運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國(guó)的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱切希望。教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)；對(duì)比閱讀；仿寫(xiě)詩(shī)歌。[學(xué)生各抒己見(jiàn)]有關(guān)作品：馬致遠(yuǎn)的曲：《》“枯藤老樹(shù)昏鴉，??.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。思考討論以下問(wèn)題：[幻燈片]①這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？[學(xué)生體會(huì)，討論] 這首詩(shī)表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。四、賞析全詩(shī)：老師配樂(lè)范讀全詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。②這首詩(shī)運(yùn)用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。”詩(shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。④整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見(jiàn)] 表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。仿照本詩(shī)的托物寄情的手法，以“母愛(ài)”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻 寫(xiě)一首小詩(shī)。②閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》體會(huì)海外游子的心情。掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。初步掌握讀詩(shī)的基本方法。共分為四個(gè)步驟：深情地誦讀；細(xì)膩地品讀；優(yōu)美地解讀；豐富的聯(lián)讀。（一）大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。（三）這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在??例如??”。［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。（五）詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié)，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié)，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié)；有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票?！o母親寫(xiě)些什么呢?是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)撫在母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼???他還在恭敬地粘貼著。讀一讀，背一背。今天我們用“四讀法”來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書(shū))。我