【正文】 學生四人小組研討后回答，師巡視，明確)？為什么? 詩人所寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？四個時間序詞，代表了四個人生階段。？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的？郵票（）船票（）墳墓（）海峽（）“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達效果。，尋美。B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。D美在身處各地的空間變化上。（3）從詞句運用看，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。（4）從思想感情看，H美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。三、比較閱讀，拓展延伸。②席慕容的鄉(xiāng)愁纏綿悱惻，意境深幽，比喻新奇，但在思想深度的開掘上，不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。四、學以致用，大顯身手。請同學們結合自己的理解，用具體的事 物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。讀書時，鄉(xiāng)愁是一線細細的電話，我在這頭，母親在那頭 二組：豐富地想象。先小組同學合作，然后向全班展示。我們也許不再年輕，但是不能失去詩情。第二篇：鄉(xiāng)愁教學設計九年級下冊第一單元《鄉(xiāng)愁》教學設計教學目標：有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生愛國愛家鄉(xiāng)的感情?？梢哉f是中國詩歌一個歷久常新的主題。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。他在大陸生活有二十一年。二、賞析全詩：（一）朗讀多媒體播放配樂詩朗誦，要求學生劃分節(jié)奏，點出重讀的詞語，體會詩的內容和感情。齊背全詩。[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？船票用哪些詞修飾？有什么表達效果？齊背全詩。[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？“淺淺的”有什么表達效果？齊背全詩。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。（四）拓展遷移欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。（五）達標檢測（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學交流。一、教材分析：《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。基于此，對整首詩的教學設計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。2能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌美的能力。這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。2誦讀法：這是本課教學的主要方法，誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美3發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。指導好學生的誦讀，不僅可以高質量地完成課堂教學任務。三、說學法：教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學生注意聽朗誦的技巧。比如，讓學生通過重音、語調、語速、節(jié)奏等方面來進行指導。三是在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美接下來是品，讓學生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。最后再以朗讀結束課堂。最后是我的板書設計?！多l(xiāng)愁》教學設計范文1教材分析：《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。教學重點：體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。三、指導朗誦聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了）明確感情基調、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）劃分詩的節(jié)奏老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）指名朗讀四、分析、解讀本詩這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳墓、海峽）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內容，用語言表達出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導）（通過聯(lián)想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一?。“鍟核监l(xiāng)、懷親、愛國）通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結構美）小結：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）五、激情抒懷鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！六、遷移拓展仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方（略思片刻，指名回答）。各領風騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關“愁”的詩句，學生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術的享受。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學思路定位為：⑴情感導入，創(chuàng)設情景。⑶合作探究，品味研讀。⑸朗讀指導，比較閱讀。一、情感導入，創(chuàng)設情景師：是啊，同學們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術形式和語言形象來表達呢？二、自讀質疑，整體感知下面，先請同學們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）?！常赡茏x錯的字音：一枚m233。）下面請同學們根據(jù)老師的指導自學：朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情。檢查自學：師：會背的同學舉手，比比誰背得好。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學習小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不