【正文】 大陸與臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外，游子思鄉(xiāng)之情成了他詩(shī)歌作品的重要內(nèi)容，“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”寫了很多思鄉(xiāng)的詩(shī)篇。（響起羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》）“那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛”我想這是每個(gè)游子的心聲！我們的臺(tái)灣長(zhǎng)期與祖**親分離，兩岸的人們也只能隔江相望，無(wú)法相聚，即使在月圓之夜，也只能彼此祝?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”。（學(xué)生寫作、展示）五、尾聲師總結(jié)：經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦努力，香港、澳門已經(jīng)回到祖國(guó)的懷抱。全國(guó)人民上下齊心對(duì)抗災(zāi)難，讓我們看到了團(tuán)結(jié)的力量、家的溫暖。我們終會(huì)團(tuán)圓，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——中國(guó)心。情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛國(guó)之心，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情地朗誦詩(shī)歌。激發(fā)和培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課始導(dǎo)入蓄詩(shī)情。)：一曲《故鄉(xiāng)的云》唱出了多少華夏兒女的心聲：“歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，我已厭倦漂泊??”費(fèi)翔的歌聲喚起了多少闊別家鄉(xiāng)的人們的心酸痛楚。同學(xué)們能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（如李白的《靜夜思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》??）。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。二、自查資料識(shí)詩(shī)人。、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。返臺(tái)后，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1985年，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣，與中央政府抗衡對(duì)峙。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首?！?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。（一）誦讀感知余光中說(shuō)：“一首詩(shī)是要讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人。師生評(píng)價(jià)，初步感知詩(shī)歌的韻律美。，播放朗讀；學(xué)生聽讀，進(jìn)一步把握朗讀技巧，進(jìn)入詩(shī)歌情境。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉，語(yǔ)速應(yīng)該是深沉舒緩。，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？明確：小時(shí)候（少年）因求學(xué)而母子離別（母子別）長(zhǎng)大后（青年）夫妻離別思戀嬌妻（夫妻別）后 來(lái)（中年）生死隔離哀思難訴（生死別）現(xiàn) 在（老年）國(guó)土分裂有家難歸（家國(guó)別），不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？明確：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思一張窄窄的船票：乘船可解相思一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？明確：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受四、發(fā)揮想象賞詩(shī)意。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。1.［示例］第一節(jié)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書》的音樂(lè)聲中聽老師的解讀。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。——他給母親寫些什么呢?是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤亙母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼？?? 他還在恭敬地粘貼著。，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。五、縱橫延伸悟詩(shī)理。鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 常在有月亮的時(shí)候響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹 永不老去（注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)?！多l(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心，人民呼喚統(tǒng)一。（在歌曲《我的中國(guó)心》的歌聲中結(jié)束本課）【板書設(shè)計(jì)】時(shí) 間 托物 寄 情 思緒小時(shí)候 郵票 母子別 愁長(zhǎng)大后 船票 夫妻別 愁后 來(lái) 墳?zāi)?生死別 愁現(xiàn) 在 海峽 家國(guó)別 愁《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)信宜市教育城初中謝崇帥第三篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué) 胡元平一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。”這一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。（李白）瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。（王維）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。記得詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò)：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是：首先問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維；接著寫作背景的介紹則設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺(tái)灣。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等。我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。第一環(huán)節(jié)：我想聽在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，提醒學(xué)生注意對(duì)朗誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)